经典文本解读过程中的古今意义对照

何美云

被称为经典的文本，一定是能够穿越古今，给古人和今人一定启迪的文本。在不同的时代背景之下，人们所追求的启迪意义是有所不同的。这种不同不是对历史传承的背弃，更多的是对传统理解的丰富。很显然，诸葛亮的《诫子书》就是这样一则经典。笔者对本文的教学进行了深入的思考，并寻找古今意义的对照，以更好地体现语文学科的人文性，让《诫子书》这一课的教学有着更为明确的立德树人的指向。

一、古今视角下《诫子书》意义的梳理

诸葛亮是初中学生耳熟能详的一位古人，绝大多数情况下，诸葛亮都是以智者的形象出现在学生的大脑中的。诸葛亮在修身、立志、为人处世等方面都堪称表率。他留下的至理名篇《诫子书》，其中蕴含着丰富的德育思想，这既是他对晚辈的谆谆教诲，也是他自己学习、修养经验的结晶，修身治家之道的概括，至今仍具有鲜活的时代意义。类似于此的观点还有很多，由此可以发现，对于《诫子书》这篇经典的文本，人们在研读的时候，总是下意识地探究其历史意义与现代意义。

当前是一个追求立德树人的时代，也是一个追求核心素养的时代。在这样一个新的时代，对于像《诫子书》这样的经典文本的研读而言，需要什么样的历史见解与当代见解呢？

从历史的角度来看，《诫子书》中的德育思想体现得淋漓尽致。主要体现在“非志无以成学”背后的志存高远思想，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”背后的勤学成才思想，“静以修身，俭以养德”背后的以俭修德思想，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”背后的守道思想……严格来讲，这些思想都与诸葛亮一生的经历体验是密不可分的。诸葛亮的一生堪为楷模：年轻时志存高远，刻苦学习，日积月累；三顾茅庐之后，追随刘备，一生鞠躬尽瘁，死而后已。无论什么时候，诸葛亮都以身作则，做“清心寡欲为政清廉”的示范者，年轻时躬耕于南阳，行军途中“随身衣着，悉仰于官，内无余帛，外无赢财”，真正做到了两袖清风，一身正气……毫无疑问，这些都是值得传承的。

从现代的角度来看，今天的中国已经进入了物质生活最为丰富的时代。基于品德培养的勤俭需要，与物质生活的极大满足之间形成的“矛盾”，让不少初中学生感觉疑惑：今天的生活到底还需不需要勤俭？这就意味着像《诫子书》这样的经典文本依然有着教学的价值。而探寻适合今天的社会需要，能够让初中学生接受的价值观教学途径，就成为初中语文教师的一个重要任务。同时必须认识到的是，在今天的社会背景下学习《诫子书》，更在于优良品质的传承，在于优秀文化的传承，这种传承是最大的意义所在。

通过这样的对比可以发现，一则穿越古今的经典文本，一直放在今天初中学生案前的古典文本，其最大的意义在于传承，又或者在于传承基础上的创新。但无论是传承还是创新，都必须面向学生，面向学生的成长需要。

二、在古今意义对照中引导学生成长

概括上述分析，笔者以为《诫子书》这篇课文教学的关键，在于教师要创设古今意义对照的情境，并让学生在这样的情境中获得成长。所谓成长有两层含义：一是认识上的提升，二是言行上的转变。认识上的提升最基本的体现，是学生对课文中一些重要词句的记忆与理解；言行上的转变最基本的体现，则在于学生将所理解的词句的内涵与自己的言行结合起来，并尽量让自己的言行更好地符合课文中的那些关键词句的描述。

认真阅读《诫子书》这篇课文，可以发现它是从至亲至爱的血缘亲情出发，来客观真实地反映魏晋士人心声的。它对魏晋士人心态的反映，主要表现在志存高远方面，体现出了当时士人们“志存高远”的人生追求。用魏晋士人来指代诸葛亮那个时代的品行追求，自然是合适的。在实际教学中则需要引导学生认识那个时代的生活，认识当下自己的生活，从而寻找其中促使自己成长的意义。

比如课文一开始的那几句，几乎是字字珠玑。那么就要引导学生思考：在诸葛亮那个时代，君子之行是什么样的“行”？那个时候的“行”，对现在的“行”有着什么样的借鉴意义？在这些问题的驱动之下，学生自然会用自己积累的关于“行”的经验，基于课文后面的描写——静以修身、俭以养德、非淡泊无以明志、非宁静无以致远，去揣摩那个时代可能的“行”……揣摩比较之后就可以发现，所谓君子之行，实际上也就是德者之行。“德”从何来呢？回答自然是俭以养德。那么在今天这样一个物质生活极大丰富的时代，又如何让自己有“俭”的生活情境呢？一番思考之后，学生自然就会发现今天的俭，不是说有好的东西不吃，而应当至少坚持做到两点：一是不浪费，二是关注那些比自己生活更加困难的人……这样由俭生成的博爱思想，就提升了對课文的理解，从而也就能够促进学生的成长。

类似于此的教学契机，在本课的教学中还非常多。实际教学的时候抓住这些契机，结合学生的生活经验，然后去引导学生思考，一定能够影响学生的言行，提高学生的素养。

三、经典文本需要教师具有古今视角

笔者之所以如此重视像《诫子书》这样的古典文本的教学，很大程度上是看到了当前的初中学生在理解这些古典文本的时候，常常有一种时代脱节感，他们认为古代所追求的一些品德在今天再无必要。一旦学生有了这样的认识，教师不予以高度重视的话，他们就不会对这些经典文本中所阐述的观点有基本的认同。这是非常危险的，是不利于立德树人的。

《诫子书》一文篇幅虽短，但凝聚了诸葛亮一生的智慧。这些智慧包罗万象，有隐于内的，有发乎外的。无论是内还是外，在教学的时候都要坚持从学生的认知出发，引导他们的观点向教学目标回归。这意味着教师自身必须具有古今视角，认识到经过时光沉淀的古代观点，时至今日依然有着茁壮的生命力，认识到应当通过什么样的途径引导学生认同，是类似于此的古文经典教学的必然基础。从这个角度来看，我们给出的是具有一定参考价值的观点。

作者简介：江苏省如皋市实验初中语文教师。