“1+X”证书制度下建筑装饰工程技术专业教学改革探索

石 峰

(江苏建筑职业技术学院 建筑装饰系，江苏 徐州 221006)

教育部于2018年11月提出了职业教育的“1+X”证书制度这一重要举措，2019年2月该制度正式确立，成为我国职业教育发展的新趋势。建筑装饰工程技术专业人才的培养须满足行业发展的新需求以及社会发展的新动态，从而培养出具有较高职业素养与技能水平的新型人才。因此，如何在建筑装饰工程技术专业实施“1+X”证书制度成为亟待探讨的问题。

一、“1+X”证书制度的内涵与特点

(一)“1+X”证书制度的内涵

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出“1+X”证书制度中的“1”指学历证书，“X”指若干职业技能等级证书。这一制度是我国职业教育发展的新风向，反映出行业需求与社会形势的变化。与“双证制度”(学历文凭+职业资格证书)相比，两者都积极倡导学历教育与职业技能认证的结合，但“1+X”证书制度更具技能性与开放性，同时对学生的要求也更高[1]。一方面，“1+X”证书制度要求学生在毕业前获得职业技能等级证书，这类证书不是某一行业的入门资格，而是达到行业认可的技能等级的认证，含金量更高；另一方面，“1+X”证书制度中的“X”是一个未知数，与双证制度相比具有更大的灵活性与选择性，学生既可以参加本专业的职业技能等级考试，也可以参加自己感兴趣的其他专业的职业技能等级考试。同时“X”这个未知数还代表着学生可以在时间和精力允许的情况下考取尽可能多的相关证书，切实地将学生未来就业、兴趣拓展以及继续教育等发展因素相结合。

(二)“1+X”证书制度的特点

“1+X”证书制度中的“1”是必要条件，“X”是对“1”的有效拓展与补充，两种证书的有效衔接与互补正是“1+X”证书制度的特点所在。主要表现在五个方面：

第一，技能等级与高校各专业教学标准对接。作为学历证书的延伸，不同等级的技能标准与相应教育阶段的人才培养目标具有内在的一致性。第二，职业技能证书的培训内容与相应的专业人才培养方案对接[2]。学生在校期间的时间有限，“X”证书技能培训并不是独立于高校人才培养方案的另一套培训体系，而是高校人才培养方案的有效补充，如果人才培养方案已涵盖“X”证书技能培训内容，则无需再开设培训课程。第三，“X”证书技能培训与学校专业教学环节实施进度对接。由于两者在内容上具有一致性，因此可统筹安排教学与培训时间、师资力量、教学资源等，实现两者实施过程的一体化。第四，技能考核与课程考试对接。“X”证书的技能考核标准与学校专业课程的考试内容具有一致性，为两类考评模式的同步性奠定了基础，也为“考培分离”和“教考分离”的实现创造条件。第五，“X”证书与学历证书的学习成果对接。对于已获得学历证书的学生可在相关职业技能等级证书考试中免试部分课程，对于已获得职业技能等级证书的学生可在进修时免修部分课程。

二、“1+X”证书制度的专业探索

(一)课程构建与教学模式

高职“1+X”证书制度下新型课程体系构建是指将职业技能等级证书的国家职业标准与学历教育的专业标准相结合。目前，高职学生由于学年局限性与课程通识性导致学生基本上毕业前无法获得行业认可的职业技能等级证书。因此，建筑装饰专业需重点尝试将学历课程和涵盖职业技能等级证书的实践课程融到人才培养方案制定与课程框架构建中，根据专业的特点进行优化分配，确保两类课程合理地安排到三个学年六个学期中，理论知识点与实践技能点的学习和考核内容合理分散到学历证书规定的所有课程与职业技能等级证书涉及的实践课程。实现学生在读期间就能修读完成职业技能等级证书涉及的实践课程，参与社会或学校组织的职业技能等级证书的考试并拿到相关证书，提升学生就业机会，有助于就业后专业技术能力的再深造。

在“1+X”证书制度试行的背景下建筑装饰专业在教学模式上应积极采用线上线下相结合的信息化教学模式，线上以慕课、在线开放课程、微课等互联网形式的课程教学，线下以技能点辅导和实操为主，将先进的教学技术和实战技术引入到专业教学中来，丰富专业的课程内容，优化专业的教学模式，激发学生的积极性，提升学生的毕业能力，为“1+X”证书制度打下坚实的基础。

(二)校企合作与创新合作

“1+X”证书制度明确指出，在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。因此，建筑装饰专业在校企合作中，针对职业技能等级证书的考核内容与培训要求应大力引进企业的一线技能人员进行专业授课，实现以校内教师为主导的学历课程模块教学与企业一线人员主导的职业技能等级证书课程模块的创新合作形式。校内教师传授扎实的专业基础知识，企业一线人员传授丰富的实践经验，两者联合，不仅有利于学生提升自身专业素养，也有利于为企业更精准地输送人才。另外，在相关职业技能等级的划分上，不同地域、不同教育理论、不同院校都有自己的划分标准，但都应在设计本校“1+X”证书制度教学大纲时坚持多维度原则[3]。以建筑装饰工程技术专业全国专业教学标准为基础，对接职业技能等级证书的考核内容，校企合作共同开发建筑装饰“设计、造价、施工、管理、BIM”等职业技能的集教学、实训、培训、考证于一体的创新型人才职业技能培养模式。同时，校、企、行深度合作共同争取校内“二级建造师、一级建造师、监理工程师、造价工程师”等建筑类通用职业技能等级证书的培训试点与认证试点工作，推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接，打通和拓宽传统技能人才就业与创业通道。

三、“1+X”证书制度的专业实施

(一)“1+X”证书制度的实施基础

自国务院2019年11月6日发布《国家职业教育改革实施方案》，实施“1+X”证书制度以来，首批建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书的考试与证书颁发已顺利举行，全国近300所院校的500多名教师参加，有力促进了高素质技术技能人才的培养。

高职“1+X”证书制度的试行核心是要建立一个完善的考核机制与可行的课程体系以及先进的人才培养方案。为提升学生毕业后的综合职业能力，结合当前行业现状，建筑装饰专业需尝试进行毕业资格的优化和提升，结合笔者所在学校已有的试点基础，重点将建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书的考取列入毕业资格的必修项目，尝试将建筑师、建造师、造价师、监理师以及其他专业类别的职业等级证书考取都纳入毕业资格的选修项目，要求学生在毕业前完成所有毕业资格必修内容与选修内容其中之一才可获得学历证书并转换为相应学分，存入国家“学分银行”中(如表1所示)。

表1 建筑装饰设计与工程专业职业技能等级证书要求

(二)“1+X”证书制度的实施策略

基于建筑装饰专业引领全国专业建设与人才培养的影响力以及国家一流教学资源库的示范性，对接建筑装饰专业国家教学标准和“1+X”证书制度，探索构建全国建筑装饰专业“1+X”证书制度试点机构的试行策略，具体实施如下：

1.联动机制构建

首先在学院层面协调统一、统筹规划，设计院级“1+X”证书制度实施方案。通过构建院—系—专业—课程的一体化联动机制推进“1+X”证书制度的落实。在专业教学中以职业技能等级证书培训为主要实践教学内容，结合自身特点重新制定课程框架与人才培养方案，开设与职业技能等级证书相关的理论与实践课程，课程教学中注重真题与真项目的融入，利用校企合作优势，学生在课程中参与真实的工程项目后进行真题的培训与辅导，以提升学生在真实工作场景中的职业素养与技能水平[4]。

2.学分认证机制

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》文件强调，基于资历框架与学分银行理念建设“1+X”证书制度，对于加快实现国家教育现代化战略目标具有重大意义。建筑装饰专业需积极探索构建全国建筑装饰专业“学分银行”试点的实施策略，研究通过资源库平台实现学习成果“登记、认定、存储、积累、转换”等功能的技术路径。另外，当前全国职业技能证书与资格证书种类较多，但只有很少一部分机构具有认证资格。因此，应积极建立校内证书认证机制，积极为校内已获得职业技能证和资格证书的学生建立学分认定制度与规程，实现职业技能与专业学分的对接，提升学生对这类证书的重视程度，助推国家双高计划专业群建设，助推职业教育国家学分银行建设。

3.课程体系构建

“1+X”证书制度下的课程体系构建要符合国家大政方针，还要适合学生的身心发展，既要体现课程的职业导向又要有岗位的迁移发展导向和发展后劲，使学习领域涵盖专业内所有的知识、技能和素质要求。另外，在课程结构上要关注职业技能结构，明晰职业能力主次，突出核心技能。在建设中需要有行业、企业专家、职业资格标准的开发者共同参与，课程内容要与行业无缝对接，构建一个“政行校企”课程建设的共同体。使课程体系构建对接高技能人才在知识、能力、素质等方面的具体要求，既要有前瞻性又要有实用性和针对性，还要满足学生可持续发展的要求。以建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书为例，专业可以根据技能等级标准的要求制定出相应的职业技能等级课程模块，并分配在三个学期中，按照技能等级标准设置初、中、高三个等级的课程。例如：针对初级标准可开设《BIM基础概论》和《BIM基础实操》等课程；针对中级标准可开设《BIM建筑装饰理论》和《BIM建筑装饰应用》等课程；针对高级标准可开设《住宅空间BIM建筑装饰应用》和《商业空间BIM建筑装饰应用》等课程。使学生在毕业前完全具备建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书考取的综合能力与资格。

四、结语

学历教育与职业技能等级认证的衔接是“1+X”证书制度的最大特点，在这一制度背景下，建筑装饰专业人才培养应遵循多维度、多样性以及自主性原则，积极构建从院到系、从专业到课程的联动机制与学分认证机制，建立以培训为中心、以真题为手段的实战教学模式，依据技能等级标准重构课程体系，培养出符合新时代行业需求的高水平人才。