浅谈幼儿园管理

段光爱

摘要：“以人为本”管理的基本思想提倡人是管理中最基本的要素，在幼儿园管理中教师是重要的管理对象，教师是能动的，与幼儿园的大环境有一种交互作用：幼儿园良好的环境可以促进教师的发展和幼儿园的发展;教师个人目标与幼儿园集体目标是可以协调的;教师的个人需要和幼儿园的集体需要是可以有共同点的，在幼儿园中“以人为本”的管理要以教师的全面发展为核心，幼儿园要有效地运用“以人为本”，充分调动教师的工作积极性，这样才能让教师更好地发挥个人能力，从而更好地促进幼儿园的蓬勃发展。

关键词：以人为本;幼儿园管理;运用;效能

一、建立和谐的人际关系，营造宽松的组织氛围

马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，建立和谐的人际关系，营造一个宽松的组织氛围，有利于调動教师工作和学习的积极性，有利于促进幼儿教育质量的提高。

1、公正对待教师，营造宽松氛围

园领导和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感和畏怯感。园领导要了解教师的这种心理，放下架子，主动接近他们、关心他们，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师，园领导应表现出应有的宽容，而且应给予爱护，并提供应有的发展空间。

2、善于赏识教师，为教师实现自我价值提供机会与条件

赞赏是一种管理方法，同时也是一种领导艺术。当你赏识一个人的时候，你就可以激励他。作为管理者，要不断用赏识的眼光对待教师，使教师受到鼓舞和激励。管理者不能一味地让教师猜测自己的态度，默认和猜测都将导致沟通的障碍，使教师对管理者丧失信心。当教师在工作中有点滴进步时，都应该及时有效地进行鼓励。不要当着全园教职工的面批评某个班级、某个教师某个方面做得不好，而是应当大力表扬做得好的班级和教师，提出建议，号召别的班级向他们学习。在每次与教师谈心时，应对其工作进行有目的的分析，充分肯定其工作中、生活上、学习上的微小进步，然后诚恳地对其提出希望。在这样的氛围中，教职工会感到幼儿园像一个温暖的家，每个人在这个家中都是不可缺少一员。

二、加强民主管理意识，增强教师的参与和创新

幼儿园的所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。在管理过程中，管理者和被管理者共同活动，相互影响，协调一致，表现为强烈的双边依懒性。因此，在幼儿园管理中应凸现教师管理者的身份，充分体现其“主人”的作用，不断增强教师的参与意识和创新意识，为教师参与幼儿园的民主管理提供尽可能多的机会和条件，使教师的才能得到充分的发挥，个性得到完善的发展。

1、树立正确的民主管理意识

“人人是窗口”、“做幼儿园的主人，做自己的主人”这些愿景都是将教职工置于幼儿园主体地位，以主体与主人的视角与语言提出自主性的目标，这也从一个侧面反映了管理者的管理思想：教职工是幼儿园的主人，是办好幼儿园的主要力量。

2、营造和谐的民主管理氛围

“只有无能的管理，没有无用的人才”，园领导不可能样样都精通，但一定要具备知人善任的能力和气度。掌握科学的用人艺术，就如同一个拥有精湛技艺的乐队指挥，能使乐队保持一致的节奏，发出和谐而美妙的声音。

善于发现人才，是园领导应具的基本功。园长要用全面的发展的眼光看待人才，不拘一格使用人才，为教师创造脱颖而出的机会和条件。要注意才职相当，人事相配，扬长避短，充分信任，提高领导效能，关键的一点是园领导要以教师能力才干为荣，而不是看到教师的能力才干超过自己时的处处防范，还有当教师做的工作没有预期的理想时，要给予教师重新改过的机会，而不是一次否定。

三、形成独特的幼儿园文化，增强教师的团队意识

幼儿园文化是一所幼儿园在长期的教育实践过程中积淀的并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范和物化环境风貌的整合和结晶。幼儿园文化是幼儿园精神面貌的集中体现，它不仅是培养和教育幼儿的重要资源，同时也是影响教师思想、态度和行为的重要力量。幼儿园的管理者应有文化意识，通过文化建设，把教职工团结成一个精神振奋、全心全意为幼儿园总目标努力服务的团队。

1、以制度来巩固团队建设的方向

“无规矩、不成方圆”，建立规范有序的管理机制，是提高团队建设实现其最终目标的必要保障。制度是团队建设的一个良好的形式载体，起着重要的维护和巩固作用。因此，可以根据全园教师的共性特点和思想现状，通过集思广益的方式，逐步制定团队建设的目标和制度，通过确立管理的理念来加强对教师凝聚力的培育。一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。“相互作用分析”心理学认为：对于一个成年人来说，只有“我行、你也行”或“我好，你也好”的人生态度，才是健康的人生态度，在以女教师为主要群体的幼儿园，更要提倡这种健康的人生态度。要求教师在相互的交往中，懂得尊重别人的想法，学会从多个角度考虑问题，善于理解和原谅别人，乐意发现、欣赏并学习同伴的闪光点，只有这样才能很好地与组员进行合作。通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。

2、以活动来提升团队建设的内涵

幼儿园的团队精神更多地体现在班组内的合作和分享，任何有突出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。开展形式多样的合作交流活动，如全园性的节日娱乐活动、教职工亲子活动，教师们自主结合的学习小组、在业务上相互交流的合作伙伴活动、由园下拨经费和组员自筹经费相结合的班组合作活动。在团队活动中，教师们能够更深地体会到人与人之间真诚合作的重要性，所以活动形式也会由原来的纯娱乐形式自发变成为她人着想的“送温馨”活动，让“温馨、和睦，充满友情;合作、竞争，富有生机”的氛围充溢着幼儿园的每一个角落！让幼儿园更富有朝气！