新课改背景下“三段六环”导学模式在高中英语语法教学中的应用

石雪玲

摘要：“三段六环”是新课改以来大力提倡的一种新的导学模式，将其应用于高中英语语法教学中，强调将导学案作为主要的载体，突出学生的主体地位，引导学生进行自主学习，由此形成“目标明确、问题引领、分组合作”的高效课堂。现本文就“三段六环”导学模式在高中英语语法教学中的应用展开探讨，望提高其可操作性与课堂教学效率。

关键词：新课改;“三段六环”导学模式;高中英语;语法教学;应用

语法教学是高中英语教学的重要组成部分，通过有效的语法教学，可帮助学生理解英语的语言结构，并提升其知识应用能力。所谓的“三段六环”导学模式，其中“三段”主要指“课前、课上与课后”这三个教学阶段，而“六环”则指“明确目标、预习新知、自我测评、合作探究、聆听点拨、复习检测”这六个环节，需要教师在具体教学当中要充分结合学情与教情，对这一模式进行调整，进而提升教学实效性[1]。

一、课前阶段

（一）明确目标

要想有效提高高中英语语法教学的效果，教师首先便要明确具体的教学目标，并以一定的形式进行新课的导入。在一般情况下，教师可采用情境导入的方式，在与教学内容有效结合的基础上，考虑学生的实际学习能力与考试考纲，试实现教学目标的科学制定。在此过程中，教师要意识到不可盲目照搬照抄相关课件及教辅资料，需表现出显著的创新性。之后便要进行教学目标的展示，要让学生明确本节课的重难点内容分别是什么，但切记不可叙述太快，需加以适当解释，帮助学生有的放矢的进行英语语法知识的学习。

例如在进行虚拟语气这一语法知识的教学时，其目标可设置为：1.基础目标 ①as if/as though从句的虚拟语气。②It is（high/about）time that后从句的虚拟语气。③名词性从句中的虚拟语气。2.能力目标 ①对混合的虚拟语气进行辨别。②培养能够解决虚拟语气问题的思路，并运用到实际写作中。

（二）预习新知

传统的高中英语语法教学多采用“填鸭式”的方法，学生在整个教学过程中一直处于被动学习的状态，往往一节课上完，其也未能形成属于自己的知识体系。长此以往，不仅学生的学习积极性会受到严重打击，还会影响整体的教学效率，不利于学生的全面发展。对此，教师可提前搜集、分析、处理所需的教学资料，自行编写成导学案来供学生进行预习，让学生对所学知识有一个整体、初步的认识。同时教师引导学生在自主预习的过程中还要将自己难以理解的内容及时标记出来，进行有效的思考与加工。

二、课上阶段

（一）自我测评

严格来说，自我测评便是一个热身训练的过程。因为通过课前的预习工作，学生已经对语法知识中的一些基本知识点有了一定程度的掌握，这时为检验学生的预习效果与知识掌握程度，教师可设计一些简单的题目，让学生通过训练明确学习该方面内容的重要作用，并获得顺利解答题目的成就感，这样可提高其之后语法学习的积极性[2]。另外在必要时，教师还可让学生亲自上黑板进行演练，可能这一个同学出现的问题便反映了大多数学生在学习中的错误，需要教师及时纠正，保证之后教学环节的顺利开展。

（二）合作探究

合作探究是整个“三段六环”导学模式的核心环节，有着承上启下的重要作用。在这一环节中，教师应结合学生在上面环节暴露出的问题，积极创设问题情境，实现问题的科学设计。同时，教师还要以合理的标准将班级学生分成几个小组，要求学生以小组为单位来进行合作探究，并给学生留有充足的讨论时间。待讨论结束后，小组要选出一名代表对讨论的结果进行总结与发言，把课堂交与学生，让其能够畅所欲言，进而充分展示自己的才华。另外在整个讨论的过程中，教师要发挥引导、点拨的作用，并承担起学生学习合作者、组织者及引导者等角色，鼓励学生讲出自己的个人想法，并尊重学生的不同见解，对学生提出的疑问要及时解答，让学生更加理解所学的知识，同时掌握更多的思想方法。

三、课后阶段

（一）聆听点拨

聆听点拨环节是最能体现教师专业水平与能力的一个环节，在这一环节中，教师不仅要做到充分备课，明确教材、练习题、考纲、教案等具体内容，还要考虑高考的考核范围与可能出现的考察形式，进而制作具有自身上课风格的多媒体课件。当向学生展示教学内容的例题时，教师可尝试着在其之后设置一些变式训练，由此培养学生的知识迁移能力与应用能力。因为一些学生可能在熟悉一种题目类型后，便只会按照一定的思维模式来进行答题，若题目稍有变动，其可能就不会做了。对此，教师要选择一些具有代表性、针对性的例题，让学生自觉从中挖掘出其中的考点与蕴含的英语思想，并及时告知教师与同学，让教师与同学成为倾听者与点拨者，提高学生的思维能力与知识应用能力[3]。

（二）复习检测

复习检测是教师最易忽视的一个环节，当学生在经历较长时间的其他知识的学习后，便会对之前的知识有所遗忘，这时教师便要发挥自己的引导作用，通过练习题的形式来让学生“温故知新”。此外，教师还要帮助学生梳理已经学过的语法知识，使其形成英语语法的知识体系建构，让其从高度上及整体上对知识进行把握，并进一步提高知识的理解、应用能力。此外，教师还应尤其关注学生价值观与情感态度的培养与强化，让其逐渐建立起对英语语法学习的兴趣与热爱，促进学生英语综合学习能力的提升。

结束语：

总之，“三段六环”导学模式作为一种新课改大力提倡的科学教学方式，需要教师正确认识其具体含义，做到在课前、课上、课后三个教学阶段中的有效教学，并优化明确目标、预习新知、自我测评、合作探究、聆听点拨、复习检测”这六个环节，切实提高学生的英语素养。

參考文献：

[1]铁芳.虚拟语气教学案例——"三段六环导学"模式在英语语法教学中的应用[J].新课程·下旬，2018（10）.

[2]牛金禹.“三段六环导学”模式在历史教学中的运用[J].教书育人，650（28）：65.

[3]张盼盼.“三段六环”模式在高中数学教学中的应用[J].高中数学教与学.