初中地理情境教学法的应用

杨立跃

摘 要：地理是一门与生活相关又相对抽象的学科，在教学过程中应用情境教学法，有助于学生准确、迅速地理解教学内容，还能营造轻松愉快的教学环境，获得良好的教学效果。实施情境教学，教师要注重与学生的沟通、交流，使学生在主动学习的过程中提高核心素养，更好地完成教学目标。本文将结合教学实践，对情境教学法在初中地理课堂的应用进行研究。

关键字：初中地理;情境教学;教学应用

随着新课程的推进，初中地理教学也在主动地为提升学生的地理素养，促进学生的全面发展而寻求突破。目前，情境教学法是教育改革的重要内容，通过创设情境，能够更有效地向学生传授地理知识，培养学生的地理思维和实践能力。情境创设的形式十分丰富，教师可以根据教学内容，选择素材，更加具体生动地体现地理知识，引起学生的思考和探索。关于初中地理情境教学法的应用，本文主要提出了三点策略，分别为：“创设艺术情境，激发学习兴趣”、“创设问题情境，培养地理思维”、“创设生活情境，促进学以致用”，下文将一一进行探讨。

一、创设艺术情境，激发学习兴趣

教学语言是完成地理教学的重要交流媒介，有效地教学语言，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。在创设语言情境时，教师可以结合教学内容，通过谚语、故事、古诗等方式，引起学生对地理知识的求知欲。例如：在学习《地形地势的特点》时，笔者说出了三个诗句，1.蜀道难，难于上青天。2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。3.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。要求学生猜一猜诗句描写的是我国哪里的地形？通过这样的方式，更有利于学生体会我国地形的复杂多样。

随着科技的发展，多媒体走进了课堂教学当中，成为了教师重要的教学手段。应用多媒体创设图像、音频、视频情境，能够与传统的静态地理课堂实现优势互补，增强学生的感官和审美体验。例如：学习《地图的应用》时，笔者在课堂引入了“高德地图”、“百度地图”等电子地图软件，要求学生根据地图软件，说一说从北京到青岛的路线。这种教学形式，十分贴近学生的生活，学生掌握起来也比较得心应手。

二、创设问题情境，培养地理思维

古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话啟发我们，问题是促进师生交流，引起学生思考的重要途径。在初中地理课堂中，教师设计问题需要考虑学生的学情，具有一定的难度和探究意义，这样才能激发学生的学习兴趣，推动学生思维的发展。另外，问题情境的创设，还要从教学内容出发，为教学重点难点服务，符合学生的最近发展区，这样才能更好的达成教学目标，实现教学的有效性。

例如：在学习《认识我国的自然灾害》这节课时，笔者应用多媒体展示了一幅中国主要气象灾害分布图，要求学生观察地图，分析旱涝灾害主要集中在哪些地区？雪灾、冷害、台风灾害主要集中在哪些地区？主要的气象灾害的分布与气候特征有什么关系？由此，帮助学生认识我国自然灾害的分布规律。接着，展示中国主要地质灾害多发区分布图，要求学生读图回答：1.地震灾害的分布有何特点？2.滑坡泥石流灾害集中分布在哪些地区？3.地质灾害分布与我国地形地势特征有什么关系？通过这问题，引导学生学习地形地势与自然灾害的关系，启发学生思考自然灾害发生的原因。之后，为学生播放自然灾害的应对措施视频，鼓励学生思考并回答：当遇到台风、洪水、泥石流、地震时，我们分别应该如何应对？在这个过程中，学生可以结合生活和视频畅所欲言，当学生的语言表达有误时，笔者会进行及时的指正，使学生掌握正确的自然灾害应对方法。这样做，有助于学生在面对自然灾害时不会手足无措，有应对的措施，对于学生树立安全意识，掌握自救方法有重要的帮助。

三、创设生活情境，促进学以致用

地理与生活的联系十分紧密，像日常生活中的天气变化问题、水资源问题、自然灾害问题、交通布局问题等都与地理学科息息相关。在地理教学的过程中，教师要懂得挖掘生活素材，创设生活情境，使学生感悟地理学科对生活的现实意义，教学生用地理思维解决生活问题，培养学生的地理实践力。

例如：在学习《节约与保护水资源》这节课时，笔者首先提出了“母亲水窖”这个词，（为了解决西部贫困地区群众饮水困难问题，国家多方筹集资金，修建水窖，这种水窖被称作“母亲水窖”）通过母亲水窖为什么会在西部地区实施，导入本节课教学。由于我国水资源的空间分布为东多西少、南多北少，所以我国实施了著名的“南水北调”工程。关于南水北调工程的学习，笔者向学生展示了相关的阅读材料和新闻视频，然后要求学生合作学习，并找出南水北调东线和中线的目的地，说一说南水北调的西线工程解决了哪里的缺水问题。通过展示真实的案例，能够使学生具体地了解我国水资源的分布不均问题，并提高节约用水意识。此外，笔者还向学生介绍了具体的节约用水、科学用水措施，如：水资源循环利用、及时关水管、变大水漫灌为喷灌等，倡导学生在生活中落实节水行为。

结束语：

经过教学实践的检验，在初中地理课堂中应用情境教学法具有十分重要的优势，其不仅有助于集中学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性，还能营造轻松愉快的教学氛围，使学生以一种高昂的情绪进行学习和探究，对于增强教学效果，提升教学质量有重要的意义。作为教师，我们要恰当地应用情境教学法，发挥它的优势作用，促进地理教学的发展。

参考文献：

[1]孙兵.浅谈初中地理情境体验教学[J].亚太教育，2016（34）：66.

[2]卢凤琪.运用情境教学提高初中地理教学实效性的探索[J].中学地理教学参考，2016（19）：30-32.