小学语文口语交际教学策略探究

尹艳萍

摘要：随着新课程改革的不断推进，语文在学科学习的过程中占据的比重越来越大，学校和教师对于语文教学也越来越重视。语文作为三大主科之一，是学生进行学习的重要科目。小學语文的学习是一个不断提升、不断夯实基础的过程，教师要在小学语文教学的过程中注重学生对于语文学习能力的培养，提高学生对于语文学习的积极性，为之后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;交际教学;策略

引言

语文教学过程中涉及到的口语交际是一个必不可少的环节，交流主题相对简单，主要目的在于增进学生之间的交流，帮助学生提高自身的语文表达能力。让学生根据同一主题进行自由发挥，将语文与生活相联系，拉近语文与学生之间的距离。通过口语交际这一环节，帮助学生积累语文素材，提高学生的积累能力。同时在交流的过程中，锻炼学生的语文思维逻辑，培养学生的语文素质，让学生在较为宽松的氛围中学好语文。

一、现身说法，活跃课堂氛围

教师在语文课堂中扮演着重要的角色，在进行口语交际教学的过程中，教师可以采用现身说法的方式，通过自身故事的讲解，来活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生进行讨论交流的积极性。好奇是每一个学生的天性，学生对于教师存在着一定的好奇心理，教师通过现身说法的形式满足了学生的好奇心，也因此能够拉近教师与学生之间的距离。通过这样的方式，带动学生进行课堂发言，让学生分享自己的想法和故事。[1]

例如，我们在学习部编版小学三年级语文第四单元口语交际《名字里的故事》时，在上课的过程中，为了带动学生进行课堂互动，我先是根据这一主题“名字里的故事”来给学生讲解了关于我名字的来历，以及因为个人的名字所发生过的有趣的事情。我尽量给学生讲解的生动有趣，以此来活跃课堂氛围。随后让学生自己来讲解自己名字中所蕴含的故事，或者是因为自己的名字而遇到过的事情。通过我的现身说法，让学生能够在之后表达的过程中有一个借鉴，帮助学生练习语言表达。在学生发言结束之后，我让学生对自己讲述的内容进行整理，同桌之间互相交换，让学生再一次和自己的同桌讲述自己的故事，要求讲解的更加细致。通过这样的方式，在帮学生锻炼语言表达能力的同时，也让学生学会如何抓住细节，让学生掌握对细节的刻画。

二、小组讨论，增进学生交流

教师在进行语文授课的过程中要注重小组合作的形式，在进行口语交际教学的过程中可以安排学生进行小组讨论。学生之间有更多相同的话题，通过小组讨论的形式能够增进学生之间的交流，在活跃课堂氛围的同时也能够加深学生之间的了解。[2]通过分享，让学生积累更多的写作素材。同时在小组讨论的过程中，需要教师注意维持小组讨论的秩序，确保每一个小组讨论的内容是口语交际的主题内容。教师可以适当地参与其中，拉近与学生之间的距离。

比如：我们在学习部编版小学三年级语文第七单元的口语交际《身边的小事》时，在上课的过程中，我给学生进行分组，让学生根据“身边的小事”这一主题进行小组讨论，要求每一个学生都要发言，积极的表达自己的想法。并且小组内的发言内容要进行记录和整理，作为日常学习中的语文积累。在小组讨论结束之后由小组代表来简单地讲述小组内的讨论内容。通过这样的方式，拉近学生之间的距离，增进学生之间的交流，并且帮助学生进行日常的语文积累，提高学生的积累能力，丰富学生的知识储备，同时也能锻炼学生的语言表达能力。

三、情景模拟，提高学生积极性

在开展口语交际教学过程中，对于学生来说课堂氛围是十分重要的。良好的课堂氛围能够带动学生学习的积极性，让学生能够勇敢的进行发言。[3]教师可以在课堂上为学生设置情景模拟的游戏，以游戏的形式吸引学生的注意力，提高学生上课的积极性。在情景模拟中，以口语交际的主题进行展开，让学生进行自我发挥，最大程度上给予学生发挥空间。通过这样的方式，既能够锻炼学生的想象能力，也满足学生的表演欲望，让学生在较为宽松的氛围中学好语文，并且爱上语文。

比如：我们在学习部编版小学三年级语文第一单元口语交际《我的暑假生活》时，为了提高学生在课堂学习的积极性，我在讲这一单元的内容时，邀请学生上台来开展情景模拟，让上台的学生通过表演的形式来展示自己在暑假生活中的故事，学生在表演的过程中，可以进行自由发挥。我要求学生在进行情景展示的时候更多的展示暑假中的有意义的事情，并且带有细节。台下的学生可以根据台上学生的表演进行猜测，能够正确预测台上学生表演项目的学生能够获得奖励，答错的学生来上台展示自己的暑假生活，以此增进台上与台下学生之间的互动，增强学生的参与度，调动课堂的氛围，提高学生的积极性。让学生在较为宽松的氛围中进行语文学习，提高学生的学习效率和学习能力。

四、结语

总而言之，在小学语文学习的过程中口语交际是一个非常重要的环节。作为教师，要通过口语交际帮助学生积累写作素材，锻炼学生的口语表达能力，也要能够发现学生存在的不足，及时解决问题。此外，学生在进行交流的过程中也能够逐渐提高对语文学习的积极性，通过交流的形式活跃课堂氛围，让学生在语文课堂上能够有所收获。小学阶段的语文学习是一个奠定基础的过程，教师要帮助学生做好语文的基础学习工作，为学生之后的语文学习减少阻力。

参考文献：

[1]王丹凤，万思斌.从“讷口少言”到“能说会道”——浅谈小学语文课堂口语交际的教学策略[J].小学教学研究，2020（12）：43-45.

[2]苏伟新.小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学二、三年级语文教材为例[J].求知导刊，2020（09）：4-5.

[3]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.