师资队伍国际化：探索建设高水平大学的路径

李孝川

摘 要：随着经济全球化，以及世界市场呈现一体化趋势，师资队伍国际化趋势业已成为世界高水平大学的共同特征，成为培养创新型国际化人才的根本保证。文章从高校师资队伍国际化建设的现实意义出发，分析了在高等教育国际化背景下师资队伍建设面临的意识不足、重点不突出、机制不健全等困境，并尝试从强化高校师资国际化建设意识、突出师资国际化培养的建设重点、坚持“走出去”与“引进来”相结合的建设机制等层面来探索其发展路径。

关键词：师资队伍;国际化;高水平大学

一、目前我国高校师资队伍国际化建设现状和问题

当前，我国高校师资队伍国际化水平呈现出较低的态势，相较于发达国家而言，还较为落后，其结构和水平远未达到国际化的标准，高校师资队伍国际化建设所面临的阻力仍然较为严峻。具体而言，我国高校师资队伍在国际化建设的过程中，主要面临着国际化建设意识不强、重点不突出以及机制不健全三个层面的现实困境。

（一）高校师资队伍国际化建设意识不足

改革开放之前，我国高校的发展一直偏离国际主流。据此，构建国际化的师资队伍便成为我国高校实现跨越式发展的重要举措。

师资队伍建设和培养是高校的核心工作，高校要达到国际化的发展水平，高层次人才的培养培育是重点。高校师资队伍的国际化建设，不仅需要教师具备广博的知识结构和专业技能，还需教师具备现代的教育理念，掌握国际先进教学科研新思想、新方法的态度和能力。但令人遗憾的是，从目前我国高校的实际情形看，部分高校和教师的国际化观念依然非常淡薄，甚至有些高校教师认为，师资队伍的国际化遥不可及。因此，某些高校并未意识到把师资队伍国际化建设战略列入自身愿景规划发展中的重要性和必要性。一些高校即便意识到并主动参与到国际竞争中，也因过分专注改善自身办学条件、扩大招生规模和数量，而忽视了师资队伍国际化建设的投入，对师资队伍国际化建设的认识不到位。

殊不知，加大师资队伍国际化建设力度，不仅可以转变教师的教育理念，使其形成国际化的教学观念，而且对提高教师自身素养，以及提升高校的国际竞争力，乃至开阔教师的国际交往视野，实现国际文化的融合，最终实现高校内涵式发展的目标等都有不可估量的价值。因此，各高校在为创建高水平大学努力时，应加强师资队伍国际化建设的意识和投入。

（二）高校师资队伍国际化建设重点不突出

要实现高校教师国际化水平的发展目标，需明确建设重点，通过“走出去”“引进来”相结合的战略来实现，改善师资队伍的结构，提高师资队伍的总体层次和水平。

但从目前很多高校的实际情形看，国际化建设更多强调国际合作办学，以及学生的国内外交流和互访等层面的内容。甚至某些高校简单地把师资队伍国际化建设的重点理解为招聘一些代表高层次水平的“海归”人员，忽视了高校自身对师资队伍国际化水平的培养和培育工作。

很多高校并未认识到师资队伍“走出去”的重要性和必要性。甚至一些高校教师出国学习或交流访问需要自筹经费，这在很大程度上打击了教师出国提升的主动性和积极性。另外，一些高校教师甚至不知道申请出国研修的程序和相关资讯。这些因素都在一定程度上阻碍了高校国际化发展的进程。殊不知高校教师“走出去”战略需要进行充分的准备，但因长期以来缺乏行之有效的管理体制，导致很多教师即使有出国研修的计划，但无论是其前期教学科研成果的准备，还是外语水平的提高，乃至对国外文化的了解，都缺乏应有的系统培训，从而阻碍了自身的国际化建设进程。

因而，高校师资队伍的国际化建设应重点提倡教师主体的国际化，这种国际化的趋势不仅仅是注重办学形式的国际化，更应强调理念更新、科技创新、提高教师素养的内涵式发展的国际化，而并非高等教育的西方化。总之，应注重把高校师资队伍国际化建设重点放在其主体性的提升上，放在教师国际理念和水平的培育上，放在教师队伍整体层次和水平的改善上。

（三）高校师资队伍国际化建设机制不健全

虽然国家相关教育行政部门对高校师资队伍国际化建设做出过明确的导向性规定，并启动相应的检查或评估措施进行激勵，在一定层面上确实促进了高校师资队伍发展。但目前我国绝大多数高校仍然缺少师资队伍国际化建设的有关保障机制，导致绝大部分高校教师缺乏系统的国际学习机会和交流经验。尽管部分教师有国际学习和交流的经历，但很少经过系统的专业化学习。

同时，因受限于经费资源和机制体制保障等，国内高校也普遍缺乏对国际高层次复合型人才的吸引力，教师也很少有机会参与到本专业国际化的合作研究中，对国外相关专业的发展脉络也没有系统的涉足。国际合作交流依然局限在教师个体层面的“孤军奋战”，还未真正形成学校层面的合作规模与运行机制。

在全球一体化的浪潮中，我国高校自身的文化输出略显单薄，与国外高校的交流互动不多。双方合作和交流的贫乏也在很大程度上制约了人才国际化战略的实施。许多高校依然缺少师资队伍国际化建设的规范标准和目标约束，以及相应的考核机制，致使部分高校师资队伍国际化建设目标不清。有些高校师资队伍建设仅立足于现有状况，仅维持现有的水平，普遍缺乏参与国际竞争的动力和信心。

部分海外人才引进高校后，很难适应目前我国高校对教学、科研和社会服务等多重标准的量化考核体制。“本土化”的适应过程较为缓慢，以及我国高校对海外人才的医疗和养老机制并未与国际接轨的诸多现实困境，使得高校师资队伍国际化建设缺少发展环境和保障机制，有些高校甚至出现了引进教师“水土不服”，外派教师“有去无回”的尴尬局面。

二、高校师资队伍国际化建设路径选择

纵观西方发达国家高校国际化建设的特点和经验可以发现，国际化师资队伍建设必须以培养国际化的人才为突破口。据此，我们应加快高校人才国际化建设进程，从而加快“高水平大学”建设的步伐。

（一）强化高校师资国际化建设意识

纵观世界一流大学国际化发展战略的形成无不与其政府的重视密切相关。世界一流大学国际化发展的路径，尤其是其师资国际化发展的经验非常值得我们借鉴。尽早意识到高校师资队伍国际化建设的重要性，并制定和实施与其有关的政策法规等保障体系，加快高校师资队伍国际化建设立法进程和加大监督执行力度，为其提供必要的意识引领和制度保障，是实现我国高校创建世界高水平大学的有效路径之一。

据此，各高校应依据自身的现实情境和愿景规划，结合国际专业发展的实际需求，形成科学合理的国家化发展思路。同时，各高校需具有全局观的意识，以此为基点制定高校未来发展目标和规划，设置相应的国际化发展部门，并给予充分的意识引领和机制体制保障;各学院和研究机构应在学校全局思维战略的指导下，制定与本部门相适切的具体发展思路和举措，与学校形成合力机制，确保为高校师资队伍的国际化建设提供有力的意识和制度保障。

（二）突出师资国际化培养的建设重点

在国际化浪潮的冲击下，我国很多高校为了适应新时期的发展需要，纷纷制定了国际化的发展思路和目标，将创建国际知名或世界一流高水平大学作为未来发展方向，将培养培育国际化人才作为高校重点工作来抓。

需要指出的是，我国高校在参考和借鉴国外高水平大学先进的人才培养模式时，应认识到国际化并非等同于全盘西化或国际一体化，应充分考虑我国乃至具体高校的实际情境，制定科学合理的师资国际化培养培育战略，逐渐改变目前国内普通高校学科建设强调“大而全”但具有一定影响力的单体学科较为薄弱的现状。

各高校应考虑自身的优势特征，整合全校资源，确保优势学科的优先发展，通过优势学科的国际化发展来带动其他相关学科以及学校整体的内涵式发展。同时，加强优势学科研究，使其尽可能靠近和切入国际主流研究方向，及时了解本学科最新研究动态，分享国际学科研究的最新成果，确保相关研究贴近国际研究最前沿，并用国际最新研究理论与成果经验指导相关学科的建设和发展。

（三）坚持“走出去”与“引进来”相结合的建设机制

各高校应充分认识到具有国际化水平的尖端师资队伍对学校发展的重要性和必要性，因此，加大对具有国际化背景的人才的引进力度，让先进的教育教学理念和优势资源及优秀人才与各高校的实际发展需求相匹配，才能极大提升高校的综合实力和发展水平，使其逐步趋近或达到国际“知名”或“一流”水准。

可见，引进和吸收具有国际化水平的人才是优化高校师资队伍结构和水平的便捷途径。因为国际化水平的师资队伍不仅能够带来先进的教育理念和教学手段，还能带来学术研究进展与发展动态的最新资讯。与此同时，各高校应主动采取“走出去”的策略，鼓励教师赴国外高水平大学学习交流，充分利用各种机会学习先进的教育理念、學科前沿动态，使教师视野得以开阔，知识结构得以完善，教学科研能力得以提升，这一战略也将是高校培养具有国际意识和交往能力的教师的有效方式之一。因此，各高校应结合自身实情，充分利用国家和地方提供的各种资源和条件，有针对性地选派教学科研能力强、专业技能好，且具备较高外语水平的青年教师或骨干教师赴国外高水平大学深造和研究。此外，高校还应创造各种条件，开辟多种渠道，与国外高水平大学建立校际合作关系，设立一些国际培训项目，积极争取基金支持，鼓励教师参加各种国际培训和会议，以此提升师资的国际化水平。

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