幼儿美术“借形想象”的奇思妙想

叶丽英

摘 要：幼儿教育有一种新的观点——“借形想象”，在日常的教学过程中利用“借形想象”可以发展幼儿的想象力与创造力。美术是想象的艺术，是奇思妙想的另一种呈现形式，在教学中通过已有的天然材料来引导幼儿展开想象，借助想象去学习去创造，协调手和脑进行创作，可最大限度地发展幼儿的想象力。为此，文章基于幼儿美术教学，探讨“借形想象”教学思想的具体实施。

关键词：想象力;幼儿美术;创造潜能

“借形想象”其实是人类最原始、最普通的想象能力。我们的祖先早有了美妙的想象，从神话传说“后羿射日”“女娲补天”中可见一斑，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”更是把“借形想象”发挥到极致。当前，在幼儿的眼中，所有的事物都是那么新鲜有趣，所有的东西好像都充满了灵性，教师只要借助具体的事物，充分调动幼儿学习的积极性，用绘画这个特殊的“语言”表达自己的所思、所想、所做即可。

人们常说：“大自然是我们的活教材，大自然本身就是个画家。”春天百花盛开，百鸟争鸣，柳枝吐绿，溪流潺潺，大自然就是幼儿活动的大舞台。把幼儿带入大自然中，让幼儿观察花草树木，观察它们的形状颜色变化，认识它们的名称，了解它们的生长环境，能丰富幼儿的知识储备，开阔幼儿的视野。例如，让幼儿观察长出嫩芽的柳枝、含苞待放的迎春花、红满枝头的桃花、才露尖尖角的小草等，去感受春天的温暖，去放飞想象，让幼儿在耳濡目染中丰富知识，开阔视野，挖掘创作潜能，并把自己的所思所想诉诸笔端，完成具有独特创意的绘画。

一、激发潜能，给“借形想象”予灵魂

每个幼儿都是独立的个体，每个年龄段的幼儿各有自己的奇思妙想。在“借形想象”活动中，我们的教学方式是让幼儿借助实物或图形进行想象、观察，即充分调动幼儿的感官，让幼儿借助实物的形态、颜色或借助图片进行创意想象，挖掘其创造潜能。或是通过创设情境，利用情境互换，充分调动幼儿的形象思维，让其多角度、多形式地展开“借形想象”，把自己看到的想到的有机地结合起来，倚借实物展开想象。例如，在大班借形想象画《我们的名字》活动中，教师要求幼儿书写自己的名字或者以绘画形式将名字写在漂亮的背景图上面，如果只是简单的引导，会禁锢幼儿的思维，所以要引导幼儿从名字可能发生的形状变化等角度进行想象添加，添画出不同的人物、动物、花草等，将画面变成另一个不同的画面。在将一个情景转换成另一个情景的过程中，借助表象、想象、再创造，把身边的人、事、物栩栩如生地呈现出来。例如，在小班拓印活动《蔬果大变身》中，教师先让幼儿观察各种蔬菜，想象能把这些蔬菜变成哪些形状，然后把蔬菜切成不同的形状，蘸上颜料，在纸张上拓印，根据原有的图形进行想象、拼接、添加，创造自己脑海中可能想象到的图案。他们的想象无奇不有，创作出的作品也多姿多彩，有小鸭子、小鲫鱼、小汽车、小蜗牛……教师还把游戏融入了活动中，让幼儿在游戏中学习拓印技能，这既能使幼儿学得开心、愉悦，又能培养他们的想象力。“借形想象”让他们的美术活动多姿多彩、无拘无束、天马行空，将没有情景的转化成有情景的，借用各种线条，想象添加新的画面。例如，在中班《小动物》活动中，幼儿先用画笔在纸张上画出不同的方块，然后用剪刀剪下来，粘贴在画纸上，在方块上添加眼睛、鼻子等，使其变成小动物，最后在画的背后添加一些漂亮的景色，将没有情景的方块变成了有情景的图画。这样的教学方法还适用于小班《吹泡泡》、大班《薯条变变变》等活动中。

二、贴近生活，给“借形想象”大空间

俗话说“巧妇难为无米之炊”。材料是幼儿学习、创造的中介与桥梁，是美术教育的重要工具，在以往的美术教学活动中，画画纸、水彩笔是幼儿绘画的主要材料。五颜六色的画画纸和颜料往往会大大刺激幼儿的感官，激发他们的参与热情，使其产生浓烈的创作兴趣。在我们眼中的一些废旧物品或者一些垃圾都会成为幼儿眼中的神奇的玩具，如：花生壳、鸡蛋托、垃圾袋、破旧的衣服等。幼儿的每一次动手都是他们快乐的游戏过程，他们每次都会玩得不亦乐乎。大自然是一个奇妙、有趣的世界，它为幼儿的创作提供了许多的帮助。它们都来自幼儿的生活，幼儿对它们很熟悉，他们利用这些东西可以做成我们成人意想不到的东西。对这些材料，幼儿可以根据自己的想法进行拓印、剪切、添加、揉搓等，实现自己的创意，如石头拓印后添上头发和眼睛变成小朋友，气球拓印后添加线条变成太阳，积木拓印后添加四肢变成机器人等。在小班《花生壳设计师》活动中，幼儿将花生的壳剥下来，张贴在教师准备的小路上，也可以自己画出喜欢的物品，把花生壳铺上去，让它穿上漂亮花生衣服。还有的材料如扭扭棒、牙膏盒、牙刷、鹅卵石、废旧的水彩笔则被投放在美工区中，让幼儿进行立体制作，教师的素材投放让幼儿更加积极地参与到美术活动中。幼儿在制作的过程中，会认真观察材料的形状，展开丰富的想象：把长长的布条做成了尾巴，把珠子做成了小动物的眼睛，把牙膏盒做成了小汽车，把牙刷做成了小动物的嘴巴，把水彩笔用胶布连成了一棵大树的树干……在幼儿精心的改造、添画、选择、剪切、组合以及制作之后，一个个活灵活现的造型就呈现了出來。这些幼儿的立体玩具大制作，略显稚气却又趣味横生，虽无章法，却富有创意，富有自己独特的个性。这正是立体制作中“借形想象”的可贵之处，既能丰富幼儿的想象力，又能提高幼儿的动手能力，减轻教师的工作量，还可以用来美化班级的环境。

三、创设环境，给“借形想象”大舞台

为幼儿创设充满自由、想说、敢说的环境。每个人都有成功的欲望，根据幼儿的心理需求，一句鼓励的话语、一个自由施展的空间、一个肯定的眼神，都能让幼儿全身心放松，使幼儿产生创作的欲望，大胆地去追求美、表现美，发挥自己的想象力去创造，激发潜能。例如，在《可爱的一家》绘画活动中，我们以游戏“娃娃家”导入，引导幼儿扮演爸爸、妈妈、宝贝，学学一家人在家里都做了什么事情，说些什么话，表情怎么样等，激励幼儿多看、多听、多想，为幼儿绘画提前做好准备。幼儿在游戏中亲身体会角色，再进行绘画，每个幼儿画出的一家人都不一样了。小班绘画重视情感渲染活动《好吃的苹果》，活动刚开始时，我们以儿歌《我是一个大苹果》和绘本《好吃的大苹果》导入，激发幼儿画苹果的兴趣，让幼儿积极地投入绘画活动中。“借形想象”可以灵活运用、无限延伸、深入渗透到绘画活动中，让想象和创造无处不在。

四、游戏互动，给“借形想象”好方法

幼儿最喜欢的活动是游戏，从某种意义上来看，游戏是艺术的本质特性之一，我们将想象类游戏融入美术教学之中，使美术创作与游戏紧密结合。例如，我们让幼儿玩魔方，幼儿通过玩魔方可以想象出许许多多的形状;教幼儿折纸，用正方形的形状变出各式各样的物体形状。通过游戏，愉悦了幼儿的身心，激发了幼儿强烈的作画愿望，让幼儿体验到了游戏法绘画所带来的快乐。又如，和幼儿散步时，教师提问：“阳光投射下的影子像什么？挪动位置后又像什么？挪动到另一个位置后又像什么？”让幼儿变换花样展开想象，整个活动轻松而又有趣，这样幼儿的想象就融入游戏之中，符合幼儿的身心特点，使幼儿学得开心、学得自在。

幼儿并不具备美术专业知识与技能，多数情况下，他们是凭着本能在绘画与涂鸦，一根线条、一个图形都是他们的好玩具。在幼儿认识线条或图形时，教师可让幼儿“借形想象”，变一变、折一折、画一画、演一演，赋予幼儿更多想象的可能。例如，认识线条时，先把它拉直，让幼儿观察形状展开想象，幼儿会说是一把剑、一条雨丝、一根棍子;拉成一条曲线时，幼儿会说是一条弯弯曲曲的小区、一条蠕动的蚯蚓、一片波涛汹涌的海浪。把牛筋一头拧成圆圈时，幼儿会说是棒棒糖、泡泡糖、吹泡泡的机器等;两头都拧成圆圈时，幼儿会说是麻花、数字8、电话机等。幼儿随着年龄的增长，描述更是五花八门。因为3～6岁幼儿有特殊的学习方式，他们对周围的环境有自己的理解，在美术教学活动中，笔者始终将游戏活动贯穿于整个教学活动。在不断的想象、操作、观察过程中，幼儿借形想象的大门就这样轻松地打开了。

五、灵活运用，给“借形想象”超能力

“借形想象”的表现形式各种各样，它能够用任意一种手法、技巧来表现。在绘画活动中，幼儿通过想象，对简单的点、线条进行任意组合，创建自己想象的图案，而在拓印活动中，幼儿则充分运用了色块、色彩的借形想象，变成五花八门的人物等形象。在彩泥捏制活动“泥塑借形想象”中，幼儿用各种颜色的彩泥捏制出各种形状，然后“借形想象”，添画出美丽的山石、美丽的小花等。“借形想象”还存在于各种艺术创作之中，一滴墨水滴落在透明的水中，它能迅速渗透，变化出各种各样的形状;滴落在宣纸上，它能洇染成不同的图案。而在剪纸、撕纸活动中，不同形状的纸片在幼儿的想象中会变出各种各样的东西。“借形想象”如同那滴入清水中的墨汁渗透到美术活动的各个领域，它如影随形，让想象和创造无处不在，它就像一颗想象的种子栽种在内心的土壤中，只要遇到雨露即会生根发芽，长叶，结出丰硕的果实。

幼儿的想象是无处不在、无奇不有的，我们无法探知幼儿下一秒会想什么。但是，只要教师在教学活动中，帮助幼儿展开想象的翅膀，给幼儿想象、动手创造的机会，让幼儿不断地去探索、去发现，那么幼儿就会不断地成长、不断进步。无数的科学研究都证明：每个幼儿都有其独特的创造力、独特的想象力。教师要想在美术活动中培养这样有创造力、想象力的幼儿，首先要树立美术教学的新理念，认真学习《3～6岁幼儿发展指南》，掌握美术教学的要求、方法和策略，呵护幼儿的创造热情，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的创造潜能，在激发幼儿兴趣的同时发展幼儿的智力，从而培养适应社会发展的创新型人才。

参考文献：

[1]于迎芳.借形想象——幼儿美术教育新天地[J].家教世界，2013（8）：28-29.

[2]张丽娟.借形想象——让幼儿展开想象的翅膀[J].新课程学习（上旬刊），2012（12）：94-95.

[3]教育部基礎教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.