高职院校“五位一体”劳动教育实践体系构建

刘霞

摘 要： 劳动是国家发展复兴、社会进步、个人实现自我价值的基础。新时代高校劳动教育是高等教育人才培养体系的重要组成部分，是顺应新时代劳动发展趋势对大学生进行系统的劳动思想教育、劳动技能培育与劳动实践锻炼，全面提高大学生劳动素养的过程，其目的是引导大学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感，培养具有实践能力、社会责任感和创新精神的高级专门人才。

关键词： 高职院校五位一体;劳动教育实践体系构建

【中图分类号】TP3     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.182

把握好新时代和高职教育赋予劳动教育的特点与内涵，并基于此系统构建新时代高职院校劳动教育的体系，对全面实现劳动教育的育人价值，推动职业院校提升人才培养质量，更好地服务产业经济发展，具有非常重要的理论与现实意义。

1 劳动教育的时代价值

1.1 新时代劳动教育具有鲜明的政治价值。习近平劳动教育观“从构建德智体美劳全面发展人才素质提高的整体出发，提出要弘扬劳动精神，培育劳动意识和劳动习惯，坚持体力劳动和脑力劳动相结合，形成学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的劳动价值观，是新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。”可以说，“勤奋劳动、诚实劳动、创造性劳动，是社会主义国家劳动者的鲜明特征。髙校加强劳动教育，是新时代旗帜鲜明的坚持和发展马克思主义，坚持和发展中国特色社会主义的要求。”因此，新时代的职业院校劳动教育就要始终坚持这一政治性原则，落实全国教育大会的精神，补齐教育短板，这是应党和国家之需、契合时代发展之机、劳动育人之本的中国特色社会主义建设事业的需要。

1.2 新时代劳动教育具有丰富的思想价值。劳动教育是人全面发展的重要的教育内容，劳动教育的最终目的是通过适当的教育途径培育具有健康劳动价值观、追求社会正义、实现体力脑力结合，以及养成具有自由个性的全面发展的人。劳动教育包括劳动技术的学习，但不等于具体劳动技术的学习，劳动教育的核心目标应当是劳动价值观的培育。在立德树人、课程思政的教育大背景下，可以充分挖掘劳动教育中蕴含的丰富思想内涵：热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的劳动情感观;劳动光荣、劳动伟大、劳动美丽的劳动价值观;辛勤劳动、诚实劳动、自觉劳动的劳动态度观;不分高低贵贱的劳动平等观;崇尚变革的劳动创造观;以劳模精神、工匠精神为核心的劳动精神。

1.3 新时代劳动教育具有重要的育人价值。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。这充分体现了劳动教育具有综合育人功能。这就要求教育者精心设计劳动教育的课程、内容与方式，让学生在实际的劳动中注重手脑并用，增强体质，促进身心健康;体验劳动的艰辛、生活的不易、创造的快乐;培养学生热爱劳动、自强不息、艰苦奋斗、勤俭节约等优良品质;加深对知识的理解和技能的掌握，从而达成知行合一，增长智力，更好地感受美、发现美和创造美。因此，在整个德智体美劳教育中，劳动教育是一切教育的基础。

2 高职院校“五位一体”劳动教育实践体系构建

2.1 志愿服务端正劳动价值观。志愿服务是高校育人的重要手段，特别是在奥运会、世博会等重大活动的带动下，志愿服务从以奉献爱心为基本特征到越来越强调专业细分。大学生结合自己的专业技能，依托专业社团、兴趣社团、团学组织开展的志愿服务得到了社会各界的广泛认可，成为志愿者群体中的中坚力量。高职院校在推动大学生参与志愿服务的过程中，应在强化思想政治教育的同时，进一步凸显劳动教育的宣讲，让大学生在提供志愿服务的过程中体验到劳动的价值和意义，逐一步树立起懂得劳动、崇尚劳动、热爱劳动的价值观。

2.2 劳动体验养成劳动习惯。大学生劳动习惯缺失，内因是自身厌恶劳动、拒绝劳动，外因则主要是现代教育、家庭、社会缺少给大学生劳动体验的机会。在劳动教育纳入大学必修课程的背景下，高职院校要结合学生的学习和生活融入更多的体验式劳动教育活动，从日常行为规范、寝室生活区域整理到教学区域秩序维护，从理论知识和技能学习到实践检验，都需要精心设计劳动教育场景，提炼劳动教育内容，让学生参与劳动实践，促使学生在校内充分感受到劳动的重要性与迫切性，促进其从要我劳动到我要劳动的转变。

2.3 勤工助学加强劳动实践锻炼。勤工助学是高校资助工作的重要组成部分。勤工助学具备劳动付出、取得相应报酬等要素，上升到劳动价值层面，有利于激励高职学生更好地开展劳动实践，并且在校内能够将勤工助学+能力提升有机结合，促进学生各方面能力的提高。此外，数字技术推动了信息化发展，为高职学生获取校外勤工助学岗位提供了便利。据调查，80% 以上的大学生具有校外勤工助学经历。合理引导高职学生在勤工助学过程中认识劳动、热爱劳动，将成为高职院校加强学生劳动实践锻炼的重要平台。

2.4 工学结合培育劳动技能。通过实践操作与理论学习相结合，促进高职学生掌握专业技能是深化产教融合、校企合作的最终目的。工学结合在强调专业理论学习的同时，应凸显以劳动付出为基础的实践操作，培养学生树立劳动操作是获得技能的前提这一观念。高职院校、企业在采用工学结合培养学生的过程中，也应积极转变教学观念，按照劳动教育要求，针对不同专业、不同年级、不同个性特点的学生，积极开发定制化、差异化、多元化的工学结合形式，实现院校、企业、家庭、社区等多主体协同并进的劳动教育新格局。

2.5 毕业实习取得工作岗位。培养学生成功就業、顺利走上工作岗位是高等职业教育的重要目标，毕业实习是高职学生走向社会的过渡期，是取得合适工作的关键期，也是实现这一目标的有力抓手，是高职学生将劳动实践与具体工作进行融合的起点。高职院校在指导毕业生实习的过程中，应在强调巩固理论知识的同时，强调工作的内核是劳动，教育学生懂得只有通过劳动才能实现人生意义，满足人生需求，为其将来踏实工作上好最后一课。

高职院校通过实施五位一体劳动教育实践体系，最终可实现培养学生的劳动兴趣、磨炼学生的意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展的目的。

参考文献

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