积极心理学在班级文化建设中的实践运用

高俊

班级文化是成员的精神支柱和价值标准，影响并渗透着学生学习生活的方方面面。良好的班级文化氛围有利于学生身心发展，有利于指引学生形成正确的价值观。班主任需立足本班学生的实际情况，根据学生年龄及认知发展特征，合理运用积极心理学制订个性化的方案，建设班级文化，营造积极团结且富凝聚力的班级氛围。

前言：人们一直对心理现象以及心理活动充满着好奇，因此产生了心理学。但似乎坏事情和灾难更能吸引心理学家们的眼球和注意力，如早期的心理学更多是以研究疾病和消极的心理方面的影响和不良的社会现象为主。上世纪末美国心理学家赛里格曼发起了积极心理学运动，倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题作出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。简单来说，积极心理学就是要提高“正常”人的生活幸福感。

班级文化是成员的精神支柱和价值标准，渗透于学习生活的方方面面，影响着学生的言行举止以及思维方式。班级文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个层面。在班级文化建设上，特别需要发掘、发展、发扬一种属于自己班级的核心文化。将积极心理学运用到班级文化建设中来，焕发学生品德、意志、思维等等之中潜在的大量再生性资源。在这样的班级氛围中，如随风潜入夜，润物细无声般，以丰富的、鼓励的手段开发学生潜能，而不是刻板的罚和教唆的德育方法，让每一位学生都能寻找到自己的成长学习奋斗目标，享受学习的快乐、生活的快乐，建立良好的人际关系，拥有班级归属感以及荣誉感。

1 基于积极心理学，立足学生情况，建设完善的物质文化

每位学生都是不同且独立的个体，不仅遗传物质不同，而且成长环境、家庭背景、以及受教育程度天差地别，这便需要教师深入了解学生背景情况以及在校表现，结合班级管理理论方法以及积极心理学的原理制定具有班级特色的准则有的放矢。因此教师要掌握积极心理学的理论原理，并立足学生心理现象以及心理活动，关心学生愉悦感。特别关注后进生，关注他们的生活背景，家庭环境以及他们学习成绩不如意的原因，端正对待学习、对待同学的态度，在班级生活中寻找快乐以及班级归属感、集体荣誉感。笔者基于班级学生实际，运用积极心理学的原理，制定的班级物质文化如下：

（1）班级主题

我爱我班。只有每位学生心中有集体，热爱班级，才能以标杆的力量影响群体，同时又能以集体积极向上的氛围带动感染个体。

（2）班名

书香诗韵三（3）中队。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉;班名寄托了学生在学习的过程中不仅要掌握知识，还应寻求合适自己愉快学习的方法;在源远流长的中国本土优秀经典文化的启蒙下，探索汲取国际前沿知识。

（3）班徽

火红的队旗：代表着我们是一个充满活力的集体，35名同学团结进取、努力拼搏！

班徽的橄榄叶：象征博爱、坚强。底座的书本和爱心托起的树苗象征全班同学在老师们的悉心教导下茁壮成长，以书作舟，以爱为帆！

（4）班服

班服以白、蓝、青为主色调，形成和谐的三条横，白色代表纯洁的白云、蓝色代表广阔的天空、青色代表生机勃勃的草原，以此勾勒出一幅富有活力且流露自然特色的画面，象征着学生善良、向上、活泼的特性。

（5）班训

书海无涯，悦读作舟。与班名相辅相成，同是以知识为力量，并通过合适自己的方法进行阅读，扬帆起航，享受沐浴知识的快乐。

（6）班歌

《青春修炼手册·TFBOYS》。这首歌节奏欢快，歌词振奋人心浅显易懂，散发青春奋发向上的气势，能激励学生遇到困境时勇敢面对，战胜困难，享受成就感。

2 积极心理学视域下，制度文化指引学生品德的养成

积极心理学它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，关注人类的健康幸福与和谐发展。要营造一种积极向上的班级文化氛围，这要求班主任要有丰富的手段，组织开展切实有效的活动或宣传，比如健康心理课，可正面让学生直接去意识自己的情绪，帮助学生控制情绪，必要时恰当表达情绪，甚至选择情绪;再如主题班会课，可宣传正义和道德，帮助学生形成道德标准，强调学生什么时候该做什么，什么时候不该做什么，潜移默化影响学生的思维方式，让学生自我反省自己不快乐不幸福的原因，可能是在不适合的环境做了违背班级制度而受到批评，为寻求快乐的体验，学生违纪违规的行为将日渐消退，从而有利于品德的形成;学生在学校面对的除了老师，就是同学，所以团结友爱的班级氛围，更能激发孩子的幸福感和集体感。笔者营造班级制度文化具体操作如下：

（1）班规

礼仪：着装朴素、态度自然。上课：听讲专心、思考用心、练习细心。学习：品行端正，勇于探索，敢于质疑。纪律：自觉遵守，服从教导，有错必改。活动：积极参与，动作规范、争创佳绩。习惯：言语文明、诚实守信，谦虚好学。

（2）班级目标

勤奋;守纪;团结;乐学

（3）班级公约

1）大课间：出操排队快静齐，动作规范又有力。

2）早午读：书声琅琅气氛好，争分夺秒效率高。

3）卫生：值日卫生细打扫，共同保持更重要。

4）上课：专心听讲勤思考，作业工整按时交。

5）课间：课间休息不乱跑，人身安全要记牢。

6）目标：自强不息互勉励，团结奋进创奇迹。

无规矩不成方圓，明确细致的班级制度能让学生形成行为准则标尺，约束指引学生品德朝着正确的方向发展。

（4）标语

前门：周点赞栏、月点赞统计、语文作业登记表

后门：荣誉栏

前左内墙：班干部表、值日表、座位表等。

前右内墙：推普工作。

外墙：读书卡展示

将班级运作机制、激励机制日常化且可视化，有利于协调学生自我意识以及群体意识的矛盾，争取做最好的主人翁。

（5）其它

1）设立班级监控表。

2）设立两个垃圾桶：一个是可回收垃圾桶，一个是不可回收垃圾桶。（目的是增强同学们的环保意识）

3）设立班级图书角：收集一些有益成长的课外读物，开阔同学们的视野，享受阅读，享受生活。

4）设立公告栏：公布课表、学校通知等（班务一点通、信息八面风等栏目）

5）设立表彰栏：对表现好或成绩好的学生进行表彰（成才龙虎榜、心语心愿等栏目）。

6）目标：每月制定目标，教师、家长、学生各持一份，多方位监督落实目标完成情况。

3 运用积极心理学建设合理的班级精神文化

对世界充满好奇是每个孩子的天性，在班级精神文化的建设实践中，教师在课堂上要善于抓住孩子好奇心的根源，就任教小学科学科兼班主任的老师而言，孩子在课堂中先是被老师的问题深深吸引住，然后集中注意力沿着教师的思路去寻找答案，课堂的最后由于得知了答案而激动兴奋，这让孩子得到幸福的体验，好奇心得到满足后的自豪感。于教师而言，最重要的就是设计好课堂的节奏，抓住学生的好奇心，带着孩子们在好奇心的带动下探究，交流，思维碰撞，从而达到教学目的。在此过程中，合理渗透情感和心理的教育，不仅落实学科情感态度价值观目标，还有利于班级德育建设，培养学生自爱、自信、自理、自律，事半功倍。

总之：利用积极心理学运用在班级文化建设实践，容易形成凝聚力强、积极向上、团结有爱的班集体。

（作者单位：广东省广州市越秀区珠光路小学）