线上教学模式的实践与思考

刘业妃

教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。为确保师生生命安全，一场“停课不停教，停课不停学”背景下的线上教学战斗在全国的教育系统打响了。

线上教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校还可以采用直播+线上答疑的形式，课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。教师告别传统的面授教学课堂，不再站在三尺讲台上，而是摇身一变成“主播”，对着直播设备进行授课。学生变成“粉丝”，坐在家里，看着直播的课程，自主学习。一根网线，一个平台，不受时间空间的限制，学生就能随时随地获取到知识。线上教学瞬间从配角站到了教学舞台的中央，自有它那无可比拟的优势。

1 线上教学的优势

1.1 实现资源的共享

长期以来，我国城镇乡间、区域间教育水平差距极大，教育资源明显不平等，社会对教育资源的均衡性关注度极高。通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一所学校，这就有可能让教育更好地与互联网融合，加快教育公平和教育改革的推进。一根根网线、一块块屏幕、一个个线上平台，把最优秀的教师，最优质的教学成果，最新颖的教育内容和教育方式通过网络传播到四面八方，惠及全国每个学生，城乡教育差距也在逐渐缩小。

1.2 打破时空限制

传统教学，受制于课程表、时间、地点多方面的限制，极不灵活。线上教学则凭借多媒体信息技术，实现了多方面的转变：时空的转换——教室到网上;教学形式的变化——线下到线上;学习方式的改变——面授到自学。学生可以在任何时间、任何地方、从任何章节开始学习。如学生根据自己的需求确定学习的进度，遇到重难点，可反复观看视频或可中途暂停视频进行思考，从而使学习具有极大的灵活性。

1.3 推动课堂教学改革

有些教师将线上教学定位为线下教学的线上化，把传统的课堂授课方式通过网络直播的方式照搬到网上，违背了在线教学利用网络技术设计以学生为中心的教育方式的原则，造成在线教学方式单一、教学效果不尽如人意的局面。缺了课程表的约束，少了面对面的氛围，在线教学着重更新了教学理念，改变教学方式，以学生自学为主，教减到最少，学放到最大。这样的教学方式正是符合我国当前教育改革的发展趋势。线上教学给学校教学改革带来了难得一遇的发展机遇，是推动课堂革命的重要契机，更决定了这场革命的广度和深度。

1.4 提升教师的专业素养

线上教学，就是对老师教学能力的“大练兵”。小学一节20分钟左右的网课，是正常课堂授课时长的一半，且是无生讲授，这就要求老师们要在最短的时间内用简练的语言、有趣的风格呈现知识点，并能重点攻破。线上教学，已成为老师的必备技能。教师必须快速提升专业教学的能力，才能更好地应对已经来临的教育变革。

线上教学，就是对老师信息技术能力的“大练兵”。在线直播，在线答疑、录制微课就需要教师学会熟练操作各种软件。时代在快速发展，急速前进，信息化是新时代教育的必然趋势。未来教育教学，一定是一个信息化的时代，一名教师如果不懂信息技术，就无法适应新时代教育教学的需要。从互联网技术的发展趋势中，广大教师要认识到自身角色的变化——从居高临下的知识传授者变为学生学习的指导者、引领者、陪伴者，从教书匠变为与时代保持高度链接的思考者，并成为新知识、新技术的持续学习者。尽快掌握信息技术，适应在线教育新模式，不断提高信息化能力水平。

2 线上教学模式的实施策略

2.1 准备阶段

2.1.1 整合课程资源，保障学生有学

正所谓，巧妇难为无米之炊。这里的“米”指的是在线教学资源，其重要性不言而喻。自从1月29日教育部发出了利用网络平台“停课不停教、停课不停学”的临时应急措施，各级教育部门开始推出优质教育资源，如广州市教育局组织广州市的骨干教师录制优质课例，并通过广州电视台每天固定时间播放课例。另外，国家教育资源服务公共平台也推出了名师课堂等等。这些教学资源全学段、全学科，知识一个不漏。各校因地制宜，根据学生特点选择合适的网上资源，让孩子们足不出户也能享受有趣的学习。

2.1.2 搭建教学平台，保障学生能学

当下广州市教育局联合广州广播电视台向全市中小学生推出广州电视课堂网络平台，可以直播教学内容，并且能提供电脑、手机、平板重复观看以及下载视频的机会。学生除了观看直播视频，老师可根据授课内容的性质和学生的特点再选择自己熟悉且合适的各大直播平台和APP进行额外的内容讲解，如QQ直播，腾讯课堂、钉钉直播、微信企业，微信等，让线上教学变得有活力，提升学习效益。

2.2 实施阶段

2.2.1 多样化教学，保障学生学有所获

（1）教师深入挖掘教材、充分把握学情的基础上，设计与线上教育特点相符合的导学案，鼓励学生跟着电视直播的进度自主学习，遇到不懂的地方可反复观看视频或者及时请教老师，进行线上答疑。

（2）当电视课堂有些内容与教材衔接不恰，教师就要录制微课对重难点知识进行额外的补充。

（3）为了让学生更好地讲解课本或者作业的难题，教师可以通过直播的方式面授讲解。

（4）适量的布置课后作业，及时更改，对于优秀作业可以直播展示，激发学生要养成好习惯的意识。

（5）充分利用线上投票的功能获取学生学习数据，比如教师创建多选题请学生进行投票表决，接收到意见后有针对性的进行教学。

2.2.2 家校合作，保證育人有合力

身为家长，如何助力孩子的居家学习？班主任要及时展开班级线上视频家长会，对线上学习问题作出更为详细的指导，希望家长们能为孩子创造一个优良学习的环境，做孩子学习的陪伴者、引导者、监督者，积极配合学校的线上教学工作，提高孩子的线上教学效率。

2.3 反馈阶段

为全面了解线上教育教学开展情况，提升教师教学质量，教师可以线上开展调查问卷。针对直播内容特点和知识的难易程度设计调查问卷，以便能及时反馈学生的学习情况和教学效果，对线上教学起到调整和促进的作用。调查问卷题量适中，难度不大，用时10分钟以内。线上教学调查问卷能帮助学生在测试中感受和体验在线学习的快乐和成就感，带给学生明确的目标和动力，从而促进学习的积极性。

3 线上教学的反思与未来发展趋势

线上教学固然为教学的改革带来了契机，得到了广泛的推广，但也存在一定的弊端。首先，小小的屏幕就限制了师生、生生深入的面对面交流。小学数学课程标准认为，动手实践、自主探索和合作交流学习同样是学习数学的重要方式。线上直播课连麦是可以参与讨论，但是时间有限、网络拥挤，并不真正激发生生们之间的思维碰撞。其次，有的同学平时在学校的课堂都不能认真听课，居家学习，没有老师的监督，孩子们的自我管理能力差，容易分散注意力，学习效果较差。再有，线上教学对小孩子来说最大的隐患就是影响视力，长期对着电脑屏幕对于低年级孩子来说势必对视力造成一定的影响，甚至会让孩子对电子产品产生依赖。

“停课不停教、停课不停学”背景下的线上教学却推动了课堂教学革命的改革。正所谓，教无定法。我们要持续发挥线上教育作用，将其从应急之举变成课改教改的常态之举，同时做好线下教学的查漏补缺。在未来的教育中，线上教学与线下教学双管齐下，博采众长，彰显出教育方法的多样性和灵活性。

（作者单位：广东省广州市黄埔区东荟花园小学）