探析综合实践活动与学科教学的有效整合

黄波泉

国家在深入推进基础教育课程改革工作以来，始终对综合实践活动课程以及学科教学给予高度关注。提出需要将二者进行有机整合，在建立健全我国基础教育课程体系下，促进学生实现全面发展。因此为有效把握综合实践活动与学科教学，探寻二者进行优化整合的实践路径，通过采用文献研究法，在阐明综合实践活动与学科教学的关联性的基础上，结合具体实例，重点探究综合实践活动与学科教学的有效整合路径。

虽然当前有关综合实践活动和学科教学相互整合的研究数量颇多，但其中绝大多数研究仅从理论角度出发，对综合实践活动、学科等基本概念进行阐述，并简略指出二者相互融合时需要遵循的原则等。有价值的实践性研究数量则相对较少。因此本研究可在继续丰富该领域理论研究的同时，也可以为教师真正实现综合实践活动与学科教学的深入整合，提供相应实践指导与帮助。

1 综合实践活动与学科教学的关联性分析

综合实践活动课程是当前在教育改革下开设的一门综合课程，其建立在学生直接经验的基础上，通过将教学知识内容与学生的现实生活相联系，引导学生对所学知识内容进行综合运用的一种课程形态。综合实践活动与学科教学，均是构成我国基础教育课程体系的重要组成部分，二者相互独立、互相影响、关系紧密。一方面，在积极组织开展各种形式多样、内容丰富的综合实践活动中，教师与学生可以对相关学科教学中涉及的各种教学资源进行深入挖掘，在有效丰富学科教学资源内容的同时，教师通过适时指导学生灵活运用所学各项学科知识以及在实践中获得的实践经验以及其他教学资源，有助于学生順利完成综合实践活动，并促进学生实现知识多元化发展。不仅如此，在开展各项综合实践活动课程中，学生通过对各学科知识进行灵活运用，对于发散学生，促进其实现个性化综合发展也具有一定积极作用。另一方面，学生所学的各种基础学科知识，也可以在围绕该学科开展各种综合实践活动中对其进行内化吸收，并在结合其在实践活动中发现的问题，更有针对性地完成学科知识学习。由此可见，学科教学能够为各项综合实践活动的开展提供所需基础知识与相关技能，而学生在自主参与各种综合实践活动的过程中，也可以重新对所学基础知识技能进行重组与拓展延伸。进而有效夯实自身的知识基础，不断提高自身综合实践能力与核心素养。

2 综合实践活动与学科教学进行有机整合的路径分析

2.1 目标维度下的相互整合

在新课改下，要求各学科教学中，教师需要将夯实学生学科知识基础，提高其学科知识综合应用能力以及培养学生形成良好学科核心素养作为主要教学目标。同样在综合实践活动中，也要求教师关注学生的个性化发展，通过引导学生主动将所学学科知识与生活实际相联系，积极参与各种综合实践活动，在亲自实践和体验中，深化对所学相关基础知识的理解认知，帮助学生达到知行合一的效果。由此可见，学科教学和综合实践活动在目标上存在一致性，通过从目标维度对二者进行有机整合，对于提高学生学习效率，促进其实现全面发展等均有着积极作用。

例如在《荷塘月色》一课的教学中，教师一方面通过运用微课教学技术，主动从网络中收集与朱自清及《荷塘月色》相关的各种微课教学资源，包括文章创作背景与作者生平等有关的图文资料、精品网络教学课程视频以及电子教案等等，在对其进行汇总整理后，制作成精简的微课视频。而后要求学生自行结成学习小组，充分运用微课视频等在内的各种微课资源，在小组中对《荷塘月色》进行自主阅读与讨论分析，探究文中所描绘的具体意境以及作者所使用的写作方法，要求每组学生将本组的讨论结果落实到写作上，提交本组关于《荷塘月色》的读后感或阅读分析报告。另一方面，教师通过将语文学科与数学学科当中的时间与综合应用领域以及现代生活教育等其他多项学科内容进行相互融合，鼓励学生与亲朋好友共同在夏日晚间游览家附近的公园，在亲自观察荷花、莲叶、月光等真实自然景物，充分感受美丽的夏日荷塘夜景下，使得学生可以从自然景观、当前社会现实生活以及客观环境等多角度出发，对文本内容及作者所寄托的思想感情形成深入分析和认知。从而有效丰富学生的学习体验与实践体验，使其能够在综合实践活动中践行所学学科知识，切实提升综合实践能力。此外，笔者也积极鼓励学生经常参与报刊、期刊以及其他征文活动，争当小记者，在各种刊物如校园期刊、当地早晚报等当中发表自己的文章，在主动为学生提供更多综合实践机会，引导学生积极参与下，使其能够进一步激发其语文学习热情，全面提升学生的语文综合应用能力，学生在潜移默化中也可以不断提高自身核心素养水平。

在高一物理《探究功与速度变化的关系》教学中，笔者通过将物理学科教学中以传授更多物理基础知识，强化学生物理知识综合运用技能的目标与综合实践活动中培养学生形成较强综合实践能力，提升学生核心素养水平的目标进行相互结合。在将综合实践活动与学科教学相互融合的过程中，学生可以不断运用“学中做、做中学”的方式，加深对所学物理知识的理解与记忆，并能够学会熟练运用所学物理知识解决实际问题，从而促进学生在物理学科学习中真正实现全面发展。

2.2 方法内容下的相互整合

在实现综合实践活动和学科教学有效整合的过程中，教师同样需要从学生实际出发，结合具体学科教学内容，不断创新教学方法，在将其与学生生活实践进行相互联系下，实现学科教学与综合实践活动的有机整合。例如在高一化学《基本营养物质》一课的教学当中，笔者首先在课前要求学生自主展开预习活动，即引导学生认真阅读教材内容，而后灵活利用互联网或图书室等多种渠道，要求学生收集整理与本课内容相关的信息资料，包括食物中常见的营养物质类型及其元素组成、代表物等，鼓励学生在班级中就其收集整理的资料信息及其对营养物质的实际作用等进行分享交流，由此使得学生能够熟练运用互联网技术、多媒体技术等对所学内容形成初步感知。其次，笔者根据学生实际情况与真实意愿，将其分为若干学习小组，要求学生以小组为单位，在本组内任选一种食物，通过充分运用教材内容以及课前收集整理各种教学资料，对所选食物样品中含有的基本营养物质进行实验分析。要求学生在组内展开相互讨论，共同制定出具体实验方案并对其进行严格执行。在此过程中，笔者通过主动深入学生群体中，帮助学生完成组内角色分配，如选定组长、记录员、实验人员等。并对各小组讨论内容进行认真倾听，根据学生实际需要及时为其提供相应的指导帮助。在学生完成实验之后，一方面组织各小组在班级中轮流进行成果汇报展示，另一方面继续引导学生根据本组获得的实验结果，根据组员的具体健康情况、营养需求等，为相互设计一份营养搭配合理的健康食谱。要求学生相互监督其健康食谱执行情况，并对各阶段学生的身体素质、健康状态等进行记录和对比分析，进而使得学生能够对营养物质及其作用形成深入认知。在将综合实践活动和化学学科教学相互整合下，使得学生可以对所学知识内容进行充分内化吸收，从而有效达到提升学生综合应用能力，培养学生形成良好核心素养的根本目标。

3 结束语

综上所述，综合实践活动和学科教学之间关系紧密，综合实践活动能够实现学科教学中各项知识内容的拓展与延伸，使得学生在亲自实践中达到知行合一的效果。而学科教学则为各项综合实践活动的顺利开展，奠定坚实可靠的理论知识基础。学生只有通过学科教学，完成各项基础知识技能的学习，才能有效将其运用在各综合实践活动中。而在将二者进行相互整合的过程中，教师需要始终将夯实学生学科知识基础，培养其形成较高综合实践能力与核心素养作为主要目标。从学生实际出发，联系具体教学内容，通过灵活运用各种教学方法与技术，以多种多样的综合实践活动形式呈现出多元学科知识，在积极引导和鼓励学生参与多样化的综合实践活动下，使得学生能够在亲自进行实践探究和实践体验中，顺利完成对所学知识技能的内化吸收。

（作者单位：广州市禺山高级中学）