基于项目式学习模式下初中数学教学策略探究

高蕾

摘 要 伴随着现代化经济的进一步发展，现代化下的教育也在不断进行改革，基于此，对教师的教学要求也在不断改革。而对于初中数学教学而言，教师在不断探寻新颖教学模式的道路上不断前进，伴随着项目式学习模式的出现，在进一步促进教师自身的教学质量提升的基础上，也不断促使学生的思维能力得到极大成长，为学生的健康成长营造良好环境。

关键词 项目式学习模式;初中数学;策略探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0150-02

所谓项目学习是指，学生在学习过程中，围绕一个具体项目展开学习，并通过教师所划分的小组，开展小组内的讨论合作，从而充分调动教学过程中的教学资源和学生自身的学习积极性，进而在学习过程中通过一定的分析研究和实际体验，从而使得教师的教学内容能够更好地被学生所接受，进而促使学生的学习效率提升，带动自身健康成长。

一、初中数学教学项目学习模式中的缺陷

对于当前初中数学教学而言，还存在着很多急需解决的问题。首先是由于长期以来教学模式固化的影响，因此使得教师的教学方式沉闷、死板，但对于现代化下的学生而言，这种沉闷、死板的教学方式已经不能适应其日趋增长的学习需求，学生渴望得到更多新式教学方法的培养，因此出现了教师的教学方式与学生的需求之间不相适应的状况。其次由于数学学科自身存在的学科特点，即学科自身存在着较强的逻辑性和明确的表述概念。但对于初中阶段学生而言，其自身的整体思维能力还没有达到一个完整的地步，因此很多抽象化的数学理论，对于学生而言还很难进行准确的理解，因而使得学生数学学习的效果不佳。最后由于新课改的不断发展，对培养学生的要求，已经从以往的只追求最终考试成绩，转变为了对学生“德、智、体、美、劳”全面发展的更深层次。

二、如何在初中数学教学开展项目式学习模式

（一）以项目学习为桥梁，构建情境教学课堂

基于数学学科自身所特有的特征，即教学内容自身的逻辑性和对图形构建的抽象性，因此对于初中阶段的学生而言，在很大程度上数学学习是存在难度的。基于这种情况的存在，教师要以项目学习为桥梁，为学生创设情境教学课堂。教师可以这样设计自己的教学过程，例如针对《反比例函数》这一章节内容的教学时，教师首先可以以问题引入教学。因为通过前期的学习，学生已经明确知道在车辆行驶速度一定的情况下，车辆行驶的路程和行驶时间之间成正比例的关系，所以教师可以通过让学生计算最快什么时候到达来作为情境引入。通过教师对前期已学习知识的引入，能够使得学生回忆起以往学习的内容，进而在学习新知识的过程中，能够达到已学习知识和新知识之间的相互融合发展。又例如一位教师在周末准备开车前去上海看望朋友。已经知道的是浙江距离上海全程约178.5公里，教师驾车的路途中所用时间随着行驶速度的变化而变化，大家合作讨论速度V和时间T的代数式。然后通过教师的提问，促使学生先自己进行代数式的表达，在学生自己进行表达的过程中，不断引导学生对关于路程、速度以及时间这三个数量之间的关系进行了解。然后教师可以从对学生的了解角度出发，对学生进行分组，并让学生之间进行讨论自己的看法。在学生自己分组进行讨论的过程中，教师可以不时加入学生之间的讨论，一方面能够更加好地了解学生自身的想法，从而宏观上控制学生想法的正確性，教师可以邀请学生来分享自己小组讨论的结果。在学生对自己小组讨论的结果分享完成之后，教师可以分发给学生一张表格，然后让每个小组自己设定一个地点，进而通过教师的帮助了解到该地点距离自己所处的地点之间的距离，进而利用前期的代数式进行表格的填写，通过表格的填写，观察其变化的趋势，从而更加深刻地了解到关于反比例函数的相关知识。通过教师以项目学习为桥梁，为学生构建教学情境课堂的教学方式，让学生通过项目式教学参与到知识探索中，不仅可以提升学生对于知识的认识和理解，还能够提升学生对于知识的利用和对生活问题的解决能力，这样不仅能够提高学生对于数学学习的积极性还能够提升教育水平。

（二）以项目学习为基础，组织游戏化教学

由于初中阶段对于学生而言，是正处于由童年时期的天真活泼转向成熟时期的理智。因此在这一阶段里，教师要注重对学生的引导，进而帮助学生更好地进行过渡。而爱玩是孩子的天性，教师要充分利用好学生的这种爱玩的天性，在自身的教学过程中设置合理的游戏，从而促进学生的学习质量提升。例如教师可以这样对《实数》这一章节进行讲解，让学生通过自己和小组合作来讨论什么是无理数、什么是有理数，并举例。学生可以通过日常生活与课本中的内容进行探索与讨论，在这个过程中教师可以作为参与者与合作者，在学生讨论的过程中可以不断地提出问题作为引入，进而能够让学生更加主动地加入到课堂中，从而在集体的努力下得出无理数的定义——无理数就是无限不循环的小数。例如常见的圆周率就是一个无限不循环小数，也就是无理数和有理数的概念，有理数是指两个数之间的比，一个整数和一个正整数。在学生回答过程中，教师要不断进行点头，和学生进行眼神的沟通，使得学生能够从教师的眼神中得到鼓励，进而更加积极地进行回答。而在学生回答之后，教师可以进行总结，并且向同学们讲解一个有关有理数和无理数进行集合的数集，即实数。而在讲解之前，教师可以通过玩个游戏来激发学生学习的积极性，并且可以通过游戏来进行学习的引导。大家通过教师的引导，激发起学生的兴趣，进而对接下来教师所设定的活动更加充满兴趣。让学生根据教师之前所分的小组进行位置的变动。接下来给每个人分发一张小卡片，卡片上都写上了具体的数据。接着教师选择其中两位同学，一位代表有理数的合集，一位代表无理数的合集，大家要根据自己的数字去站到相应的数据合集处，进而产生重新的分组人员。在卡片分发完成之后，让学生根据自己所拿到的卡片数字进行分组。在学生自己分组完成之后，教师需要让学生自己判断所分各个小组的正误，在学生们检查的过程中，遇到不确定的数据，学生们可以积极进行讨论，得到一个统一的答案。让学生们通过游戏的方式来促使学生更深一步加强对“实数”这一概念的认识，并进一步通过项目学习为基础，从课堂的开始到结束用游戏的方式来贯穿，不仅能够使学生在课堂上感受到轻松、愉悦的氛围，还能够推动学生对知识的了解与认知，从而爱上学数学。

（三）以项目学习为源头，激发学生数学学习兴趣

伴随着现代化的进一步发展，新课改理念的不断推行，“学生占据学习过程中的主要地位”的概念也越来越被人们所认同。学生最好的老师是兴趣，而教师教育学生最好的形式就是激发学生学习数学的兴趣，从而提升学生的学习效率。只有在学生对学习内容感兴趣的前提下，学生的学习才会更加具有积极性，因此基于这种情况的存在，教师要不断在教学过程中进行新颖性元素的增添，从而激发学生数学学习兴趣。例如在讲解有关《投影和三视图》这一章节的教学内容时，教师可以利用现代化的多媒体设施向学生播放图片。教师可以通过展示学生感兴趣的东西的三视图，借此来激发学生的好奇心和积极性。通过展示多组图片的三视图，让学生总结为什么看到的情况不一样，学生通过观察和讨论得出因为看的角度不同，所以看见的东西不同，进而通过教师对项目学习的运用，从而不断调动学生的学习兴趣，促使学生的学习质量提升。在学习二次函数的实际应用的时候，可以为学生建立一个研究课题，小组合作去找一个生活中的关于二次函数的问题，教师用例子来进行教学，比如：农民伯伯要建造一个鸡舍，其中需要一边靠墙，另外三边用长30米的竹子围成。已经知道墙的长度为18米，设垂直于墙的一边的长度为x米。

（1）若另外一边边长为y，直接写出y与x的函数关系式;

（2）另一边长为多少时，这个鸡舍的面积能够取得最大值，并求解最大值;

（3）若这个鸡舍的面积不小于88平方米时，结合函数图象，直接写出x的取值范围。

解：（1）可以通过画图的方式让学生直接解答出来y=30-2x（6≤x<15）。

（2）教师可以通过引导学生来把鸡舍的面积设为S，这样学生就可以很容易的得到面积公式S=xy=x（30-2x）。再进行整理得到解答，让学生通过前面所学求最大值，就是求最高点，代入公式即可。

（3）这个问题并不难，教师可以让学生自己进行解答。

教師举出这类相关的例题，并在课堂中让学生结合已经学过的知识，将这个问题解答，求得最后的结果。将示范给学生做好，然后再给学生安排下任务，在生活的各个地方寻找自己感兴趣的问题进行调查，先根据调查到的数据做一个表格，然后根据表格绘制出图形，学生进行编题、解题，得到一个完整的问题，并可以讨论怎样是对该问题最优益的解决方案。小组将自己所观察和解决的问题在课堂中进行讨论，然后分享彼此的想法和观点。这样不仅可以让学生进一步认识到二次函数的定义和性质，还能够让学生充分认识到二次函数与实际生活息息相关，学习数学不是没有用，反而在生活中至关重要，生活中处处都有数学，只是平时没有注意到而已。这样可以最大化地激发学生学习数学的积极性，可以将项目式教学的目的最大化地融入数学课堂中。

三、结束语

项目教学法的含义是学生能够在教师的教学和指导下，可以将一个独立的项目让学生们自己进行解决，其中包括相应的信息收集、设计方案、实施项目和最后的综合评价，都要交给学生自己动手。这样能够让学生们通过这个项目项目的解决过程了解和掌握整个项目解决过程以及每一个环节的解决途径。项目学习模式的开展，不仅使得教学理念以更为新颖的方式被学生所了解，且多样化的教学方式使得学生对教学内容的记忆加深。因此在教师教学的过程中，要不断促进项目式学习模式的推进，不断发挥其积极作用。

参考文献：

[1]周晓玲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2019（35）：25.

[2]王琳娜.浅谈在初中数学习题教学中有效利用错误资源[J].学周刊，2019（35）：109.