浅谈如何打造趣味化的小学数学课堂策略

刘越

摘 要 在教育观念和教育技术不断进步和发展的时代背景下，小学数学教师在教学过程中所采用的方式方法，与学生最终的学习效果，有着十分紧密的联系，但是对于学生来说，趣味化教学模式似乎是能够提高学习自主性和学习质量较为有效的途径。在趣味化教学模式下，学生在学习过程中的主动性可以得到切实有效的发挥，整体教学质量也会实现较大的提升和改进。但是在教育技术不断发展的情况下，小学数学教师该如何进行趣味化教学模式的应用，一直是一个值得深入研究和分析的关键问题。本文在数学教育背景下，较为详细地阐述和分析了趣味化教学模式的有效应用策略，希望对促进小学数学教育发展起到一定的参考和借鉴作用。

关键词 小学;数学;趣味化;课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0093-02

从当前的实际情况来看，随着信息技术的应用，各种教育手段已经与小学数学教育实践实现了深度融合，教学质量和教学效率较之前相比也实现了长足发展，因此可以说，趣味教育已经是未来教育发展的主流趋势，改变着传统教育的走向，是未来基础教育发展的新机遇。

一、小学数学课堂趣味化教学模式的应用意义

（一）排除不利因素影响，解决困扰教学质量提升的关键问题

在倡导学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。从小学数学教育发展的历程来看，基础教育在我国已经有很长时间的发展历史，因此也形成了相对固定的教学形式和教育理念，教学模式也逐渐趋于完善和标准化。但是随着教育的不断更新和发展，这种在传统观念下形成的教学模式已经不符合教育发展趋势和学生学习的实际要求。同时很多小学数学教师对于基础学科的认识不到位，在应试教育理念下存在着明显的教育倾向性，因此当前的数学教学质量受到了来自外界多方面因素和环境的共同影响。现代教育环境下趣味化教学模式的应用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，良好的教学形式可以帮助学生更好地学习和理解和所学知识内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的学科教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了小学数学课堂教学的整体质量。

（二）趣味化教学模式是小学数学教育发展的实际需要

在学生数学学习过程中，基本知识点和综合素质都是不容忽视的关键部分，因此小学数学教师在开展教学活动的时候，应该积极探索和改进教学模式，促进学生更好地学习相应知识内容。由于学生在学习过程中非常容易受到来自外界的种种限制和影响，所以在平时的小学数学教学活动开展过程中，教师应该对教学环境给予一定的重视，结合学生的实际成长和发展需求，综合考虑学生学习过程中的心理活动变化，强化趣味化教学模式的应用，帮助学生在学习过程中获得更多的外界环境刺激，给予学生心理上和精神上最强有力的冲击。现代教育环境下趣味化教学模式的应用，恰恰符合当前的智慧教育发展趋势，在培养学生思维能力，活跃课堂教学气氛过程中都发挥着十分积极的作用，这是当前教育发展的实际需要，同时也是提高小学数学教学质量过程中一个行之有效的路徑，值得教师在教育实践中不断研究和应用。

二、当前小学数学课堂趣味教学中存在的主要问题

（一）趣味化教学过程中教师与学生之间缺少必要的沟通和交流

沟通和交流是小学数学课堂教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生之间进行思维交换的过程。这种沟通不是课堂上教师提问，学生回答，而是一种师生之间的真正对话，这种对话是建立在平等师生关系之上的。也就是说，互动和沟通是双向的，要想实现师生之间的有效沟通和互动，教师与学生之间必须是真实、民主的和谐关系，这也是师生互动的重要前提条件。但是从当前教育背景下趣味化教学模式应用的实际情况来看，这种平等的课堂氛围是非常少见的。教师一直都是课堂教学的主导者和引领者，学生在课堂学习过程中基本都是依照教师的思路进行，连自己的学习情况都无法完全驾驭，对于教师心存敬畏。尽管当前很多教师采取了一定的教学措施，但是收效甚微，并且师生之间的活动也是不平等的，学生在表达真实想法的时候依然心存顾虑，教学改革并没有达到理想的目标，趣味化教学模式的应用还有很长的一段路要走。

（二）趣味化教学模式的应用流于形式，并没有发挥实质性作用

随着教育技术和教育理念的进步和发展，各种基于现代化教育技术的全新小学数学教学形式和教育观念不断出现在教学实践中，这些全新的教学形式在丰富教学手段，拓宽教学途径，提高教学质量等方面，确实发挥了一定的积极作用。但是不可否认的是，其中仍然存在着一定的问题和弊端。从当前的小学数学教育发展情况来看，各种全新教育技术和教学形式的应用，已经成为教育的主要发展趋势，很多教师在教学改革的背景下，会存在一定的跟风心理，认为采用了全新的教育形式，就是完成了课程教育改革的目标，同时小学数学教学质量也会提升。而没有考虑到教学方法与课程内容的匹配程度，以及对学生既有学习状态的影响。很多情况下，趣味化教学模式只是为了应用而应用，偏离了最初的教学目标，这种教学创新是毫无意义的，不仅不会对促进学生学习起到良好的作用，反而会削弱教学的实效性，这对于小学数学教育的发展来说是本末倒置的，也不符合预期的应用目的。

三、在小学数学课堂中应用趣味教学模式的策略

（一）应用趣味化教学模式激发学生的学习兴趣

在现代小学数学教育背景下，学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，学生才能够主动学习，从中感受到学习的乐趣，这也是趣味化教学模式充分发挥作用的基础条件。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此可以说，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是趣味化教学模式应用过程中教师应该给予充分关注的问题。所以在现代教育背景下的教学过程中，教师应该充分挖掘知识本身的内涵，创设良好的趣味化教学环境，激发学生深入探究和学习相应知识的欲望，转变学生在学习过程中被动消极的心态，切实发挥教师在学生学习过程中的桥梁和媒介作用，变被动为主动，提高教学的整体质量，激发学生自主学习和探究学习的内生动力。

（二）应用思维导图，注重师生互动教学

在小学数学趣味教学中，思维导图是重要的工具，教师可以让小组内部在此进行讨论和研究，要综合大家的意见进行改图，并要求学生将所学的知识点在思维导图中有明显的标记，而他们修改的地方要用不同颜色的记号笔进行标注，并在适当的位置写出修改的原因和完善的思路，以此标明学生们的前后反差。课堂中的复习并不代表最终结果，老师可以根据本次复习内容再次布置一道作业，课后作业的内容要与本次课堂的内容相仿，例如课堂上讨论的是三角形的面积，那么课后作业就可以是梯形的面积，之后的复习内容可以再根据梯形面积进行拓展，让所有的几何类型题目都能有知识点相互“串联”，以此达到教学目的。例如在“圆”的知识讲解中，学生已经了解到了面积的算法，但是对于椭圆的面积就比较生疏，教师可以引导学生将其分割成为两个半圆和一个长方形，这样就可以让学生有了新的计算思路。

（三）探索智慧教育，提升教育综合效能

智慧教育的出现，代表着以往的小学数学信息化教育形式已经在原有的基础山实现了改进和进一步提升，是当前教育信息化发展的更高级形态。在很多领域的教育实践中，以MOOC和慕课为代表的智慧化教育形式已经在教育实践中得到了较大范围的应用，并且实际效果也非常理想，网络学习似乎已经成为当前以及未来一段时间内的主流学习方式。借助智慧教育模式，小学数学教师的教学负担较之前相比会大幅度下降，同时学生学习的自主性也会得到增强，这对于改变应试教育的弊端，提高学生学习主动性，都具有十分积极的现实意义。所以在智慧教育背景下，教师应该深入研究趣味化教学模式的有效实施策略，让学生通过趣味教育方式的应用，掌握独立自主学习知识的能力，发挥学习的主观能动性，为以后的学习和发展打下坚实基础。

（四）创新教学评价，注重教育评价引导

在小学数学趣味教学中，评价体系的优化至关重要。“判断原则”应以小学数学课程标准的基本概念为指导，并应以该科的知识和技能目标为基础，并应考虑到学生对基本知识和技能的理解和掌握速度学段目标是学生在学校周期结束时必须达到的目标，因此，学生在学习数学知识和技能时应允许一部分学生经过一段时间的努力。如果教师对学生的解题方法不满意，教师可以选择“推迟判断法”的评价方法允许学生重新解答。当学生重新解答时，教师可给出鼓励性评语，这种“推迟判断法”评价方法淡化了评价的甄别功能，强调了学生的纵向发展，特别是对于学习有困难的学生能够使他们能够看到自己的进步，享受成功的喜悦，从而为他们的学习提供了新的动力。在评估学生的知识和技能时，评估他们对发展进程的理解和掌握程度。在小学数学解题过程中，应加强对解题过程的重视程度和促进作用，更加强调学生解题问题的发展进程，强调纵向评价，重点是提高学生的思维能力，让学生真正体验到自己进步了。

四、结语

综上所述，在趣味教育背景下，小学数学教师的教学观念也应该积极更新，不断接受和学习全新的教育形式，正确把握小学数学教育发展的整体趋势，具备良好的学习和教学创新意识，掌握各种趣味教育模式的应用技巧，将趣味化教学模式充分应用到教学实践中，为学生营造一个良好的趣味化学习环境，激发学生自主学习和探究学习意识，迎合智慧教育发展趋势，提高教学的整体质量。

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