如何提高小学数学课堂的有效性

杨燕

摘 要 随着课堂教学改革的不断深入，素质教育步入到一个全新的发展空间里，其形式、模式和策略发生根本性的改变，促使课堂教学有效性的不断提高。但是随之而来的各种问题，也浮出水面，对学生所带来的影响也越来越明显，在一定程度上影响课堂有效性的提升。本文以小学数学课堂为例，结合教学中出现的问题，细致化地进行教学改革，不再机械式地灌输知识，而是与生活紧密地结合起来，关注学生的学习情况，组织游戏化教学，促使课堂教学更为灵活、生动。

关键词 小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0103-02

课堂教学有效性的提高，是每个教育者所追求的理想课堂，也是深化教学改革的重要表现。但是对于数学教学而言，课堂有效性的提高，往往会遇到很多的问题，特别是教与学之间的关系，一直不能得到很好的处理，教育者找不到准确的方向，而学习者也无法顺利地步入到数学学习中，最终影响课堂教学有效性的提高。鉴于此，小学数学教师要进行积极地探索和创新，针对学科抽象性、逻辑性的特点，制定重难点突出的教学目标，多从学生的角度思考教学改革，有意识地调整教学步骤，合理地安排教学活动，丰富和拓展学生的视野，促使学生感受到学习数学的快乐，从内心深处喜欢上数学课堂，从而达到学生数学能力的不断提高。那么，在小学数学课堂教学中会出现哪些问题，又是如何提高其有效性的呢？

一、简要阐述小学数学课堂教学中面临的问题和状况

各学科的课堂在组织教学改革的过程中，不可避免地会触及到很多的问题，许多的状况令教育者举步维艰，寸步难行，对学习者来说带来负面影响尤为明显。小学数学课堂教学在发展过程中，面临的问题尤为突出。诸如课堂教学形式的布置和安排，与学生的需要不能融合起来，一线教育者对数学课程的认知度不高，没有清晰地发展方向和目标，课堂教学评价的方式，没有起到鼓励、指引学生的效果，不能有效地进行教学创新，学生学习数学知识缺乏真正的动力。此种情况延续下去，对数学教学所产生的阻碍，是难以估计的。具体表现在如下几方面：⑴教学形式单一，不足以引起学生的关注，学生对于数学学习缺乏足够的热情，内心深处的激情得不到释放，知识的探究缺乏活力，不能凝聚学生的智慧，课堂教学效率得不到提高;⑵教材的分析和研究不够透彻，许多重难点知识，不能得到有效地开发，学生把握不住方向，对知识的理解、顿悟能力不强，感受不到数学学习的乐趣;⑶与生活联系性不强，学生没有熟悉感，无法发掘出数学知识的奥秘，对于数学学习没有什么兴趣，知识的运用效果不佳;⑷课堂缺乏生机，教学无趣，不能够吸引住学生，在对数学知识的掌握中，主体意识不明确，导致学生不能深层次地剖析数学知识的内涵，课堂教学的水平不能得到提升。

二、提高小学数学课堂教学有效性的具体策略

（一）组织丰富的教学形式，诱发学生的自主学习欲望

单一的形式，已经无法满足学生的内心需要，更不能提高学生的自主学习意识。为此，小学数学教师要立足课堂实际，研究丰富多彩的教学形式，根据教学内容，优化教学方法，制定学生感兴趣的教学方案，把每节课的特点，进行尽善尽美地调整，多给学生自主思考的机会，创造广阔的空间，让学生一步步地进入到知识的学习中，释放学生的聪明才智，让学生饱含激情地进行数学知识的探索，促使学生真正感受到数学知识的魅力，从内心深处接受自己的指导，更愿意配合自己的行动，能够帮助学生学习数学知识，以协调教与学的关系。比如在进行《分数乘分数》的课堂教学中，为了增强课堂的活跃度，教师可以运用分多媒体技术，形象地展示分西瓜的视频，然后让学生去思考、分析，进而领悟出分数乘分数的基本形式，然后再在整数乘分数的基础上，进行计算，逐步掌握运算规律，成功地激起学生自主探索的欲望，为更深入的学习做好铺垫。

（二）开展深刻的教材解析活动，提高学生学习数学的层次

教材的研究和分析，其实就是知识不断延伸、拓展的过程，能够让学生接触到更多内容，真正把好的学习方法，融入其中，活学活用，促使学生学习层次的不断提高。作为小学数学教师要努力找寻教材研究的技巧，深入地解读教材，在熟悉教材知识的基础上，开展高效的教学，能够涉及更多的领域，涵盖更多的层面，注重教学方法的传授，无形之中影响学生的思维，发挥学科的优势，让学生碰触到更好的数学知识，以顺利地开启学生的数学创新意识，让学生在取得成功后，获得成就感，真正实现知识的灵活运用。比如在进行《面积计算》的课堂教学时，教师在对面积的计算公式进行深刻解析后，组织学生对学校的绿化面积或者建筑面积进行考察，逐步了解掌握各自的长度和宽度，并且通过自己掌握的数据，进行正确的计算，总结出面积公式，促使学生智力的不断发展，以提高学生的数学素养和能力。

（三）构建多彩的生活化学习氛围，增强学生的学习效果

生活与数学之间的联系性，是不可忽视的重要方面。因为许多的数学知识来源于生活，与生活息息相关，紧密相连，只有找到两者的结合点，然后进行改造和创新，课堂才会焕发出勃勃的生机，才能促使学生真正参与到数学学习中，以提高学生的学习效率。作为小学数学教师要找寻知识学习的源头，在课堂教学前，搜集生活中的数学信息，营造生活气息浓厚的学习氛围，鼓励学生逐步积累数学知识，延伸知识，以达到知识的学以致用。比如，在学习《毫米的认识》时，首先让学生用刚学习过的厘米作为单位测量周围的实物，比如数学教材的厚度，由于数学教材的厚度可能不到1厘米，一时间学生很难表达出来，即使表达出来也显得不精确，因而学生就会思考有没有一种长度单位能很好地表达测量结果呢？这时候教师就导入毫米的概念，并且可以很直观地告诉学生厘米与毫米之间的单位换算，并通过实践，让学生体验数学源于生活，用于生活的乐趣。

（四）运用有趣的游戏化教学模式，提升课堂教学的有效性

游戏教学法，是学生最喜欢的教学方法，也是课堂教学有效性提高的主要策略。作为小学数学教师要善于运用游戏化教学，组织不同的教学模式，营造愉悦宽松的学習氛围，创造机会，让学生参与到游戏中鼓励学生总结数学概念和性质，从多角度去进行知识的思考和研究，不断地挖掘出知识的本质，加深学生对知识的理解，更好地协调教与学的关系，从而达到课堂教学效率的提高。比如学生在学习《图形的变换》中，教师为了让学生加深对本节知识中所涉及到的“平移”“旋转”的理解，可以在课堂开始时，开展“俄罗斯方块”的游戏，让学生在亲身体验中，感受到“平移”“旋转”的内涵，引导学生指出，“平移”需要注意的是方向和距离，而“旋转”则需要研究中心点、方向和度数，此时就可以让学生在游戏中，把握住“平移”和“旋转”的特征，并进行区分，从而让学生真正有所收获。

总的来说，课堂教学有效性的提高，是一个极其复杂的教学过程，不论遇到什么困难，都不能退缩，更不能改变。作为小学数学教师更应以提高课堂教学的有效性为己任，在对上述问题进行科学性地分析后，灵活地运用文中所提到的教学策略，密切注意学生的学习状况，适时地进行引导，增添生活化的气息，活跃课堂气氛，运用全新的教学模式，鼓励学生进行深入的学习，调动学生的学习热情，引发学生的自主探究，成功地打开学生学习数学的大门，从而达到最佳的教学效果。

参考文献：

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