灌输在小学德育中的意义及价值实现分析

梁健玲

摘 要 基于分析灌输在小学德育中的意义及其价值实现。首先分析出灌输在小学德育中的意义。其次分析出灌输在小学德育中价值实现的有效策略，通过列举典型的事例、联系实际的生活、寻找良好的时机三种灌输途径，增强德育灌输的效果。最后分析出灌输在小学数学教学中的德育，能够帮助学生在掌握数学知识的同时，形成良好的道德修养和数学品质，促进学生综合素质和道德思想的提升。

關键词 灌输德育;数学教学;德育情感;教育意义

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0031-02

德育，是学生品质和人格形成的关键。尤其在小学阶段，学生掌握知识是固然重要的，但对学生的品德教育也是必不可少的。因此，对学生德育的灌输要贯穿到各个学科教学中，数学教学同样如此。所以，数学教师要充分融合德育和数学教学的内容，为学生打造出高质量的数学课堂，帮助学生逐渐树立正确的世界观、价值观和人生观，促使学生的综合素质得到有效的培养。从而，为社会培养出更多品学兼优、德才兼备的人才，成为我国社会主义建设的合格接班人。

一、灌输在小学德育中的意义

灌输，原始意义是将流水引入到需要水分的地方，现代主要意为输送，包括思想和知识。所以，灌输作为一种教学方法，在小学数学的德育教学中，具有一定的使用价值，让学生能够接受教育，且有良好的教育效果。而在政治品德方面上来说，道德灌输，就是通过教师的引导，将正确的道德价值观，循序渐进的输入到学生的心理和心灵中，培养学生良好的品德和行为。

因此，在小学数学教学中，数学教师为学生灌输德育教育，实现了真正的教书与育人并重的教学模式，将学生培养成一个健全人格和正确道德观念的人才。所以，学生通过在数学课堂上的学习，受到德育教育的熏陶和感染，有助于学生端正学习和生活的态度，潜移默化之中改善学生的不良行为习惯，让学生逐渐形成正确的人生观和价值观，养成良好的学习习惯，具有一定的责任感和使命感，促进学生综合素养的发展。

二、灌输在小学德育中价值实现的有效策略

（一）列举典型的事例

由于小学生对数学知识的认识，存在一定的片面性和局限性。因此，数学教师想要实现灌输在德育中的价值，就要激发起学生学习数学知识的兴趣，以兴趣为德育渗透点，让学生受到良好的教育熏陶。所以，数学教师要了解学生的思维规律、认知特点，充分挖掘数学教材中的德育元素，实现对学生有效性的德育灌输，增加学生学习数学知识的主动性和活力。比如，数学教师可以为学生列举一些典型的事例来调动起学生对数学的学习欲望，有助于数学教师对学生进行思想教育，从而促使将德育贯穿到整个数学课堂中。

例如当《圆的面积》教学时，数学教师要让学生更好地理解“π”，来计算圆的面积，就可以为学生介绍我国古代数学家，祖冲之，让学生知道是祖冲之将圆周率的计算，精确到六位小数。这样，数学教师以数学故事的形式，为学生讲述祖冲之的数学探索路程，促使学生感受到数学家坚持不懈的精神，激发起学生的民族自豪感，增强学生对祖国的热爱之情。从而，学生受到德育情感的激发，促进学生以数学家为榜样，逐渐形成勇于拼搏的顽强品质，产生对数学知识奥秘的探索兴趣，在很大程度上增强了学生学习数学的动力，确保小学数学中德育灌输价值得到实现。

（二）联系实际的生活

在小学数学教学中，数学教师为学生灌输德育，就要从学生的实际生活出发，循序渐进对学生进行引导，让学生从感性逐渐上升到理性思想。因此，数学教师就要根据具体的教学内容，为学生精心的设计教学内容，促使学生产生积极主动的探究欲望，能够对生活进行观察，并运用数学知识解决实际问题，让学生通过自己的思考，来强化对所学知识的深刻理解。首先，数学教师要充分利用好承载着德育教育的数学习题，使学生在解决问题过程，培养学生德育情感。其次，数学教师要尽可能以生活实践为主，给予学生提供亲身体验的空间，让学生能够感受到数学在生活中的应用，有助于学生形成热爱生活和数学的思想，不断塑造学生良好的数学品质，促进德育灌输效果的增强。

例如数学教师可以让学生在日常与家人购物时，详细记录下每一个商品的价钱，培养学生节约用钱，爱护人民币的意识。并且，数学教师可以利用这些商品价格，来锻炼学生的计算能力，促使学生的数学水平和德育品质得到共同的进步。或者，当学生学习《认识钟表》后，数学教师就可以让学生通过对时间相关习题的解答，能够合理地使用和利用时间，培养学生珍惜时间的良好品质。再或者，数学教师可以鼓励学生进行实践体验，让学生以小组为单位，去统计在某个地方遇到人流量的情况，发展学生的统计意识和思维，使学生熟练的将所学知识，运用到实际生活中。从而，在很大程度上有助于学生健全人格的形成，促进学生积累丰富的社会生活经历，为学生今后的成长和发展奠定良好的基础。

（三）寻找良好的时机

灌输在小学数学教学中的德育，需要数学教师在实际的课堂中，抓住一切能够渗透德育的时机。因此，数学教师要为学生创设良好的教学情境，营造出宽松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习数学的轻松和乐趣，这样在学生没有学习压力和负担的情况下，数学教师就可以探寻到德育教育的契机，让学生在特定的情境之中，丰富学生的德育情感体验，有助于实现最佳的灌输效果。同时，在现代化发展的今天，网络信息技术开始广泛应用在教育教学中，所以数学教师就可以积极借助多媒体教学，作为德育灌输的助力器，为学生提供各种具有教育意义的教学资源，来增强学生的综合素质和综合素养。

例如在学生学习《比》时，数学教师就可以为学生收集一些神舟五号的资料，呈现出杨利伟在神舟五号中，手持五星红旗和联合国旗的图片，实现对学生的爱国主义教育，激发学生的爱国情怀和爱国意识。或者，当学生学习几何知识时，数学教师就可以为学生展示出不同几何体的建筑，让学生认识到数学的建筑美，培养学生健康的审美情趣。在学生学习《轴对称图形》时，数学教师就可以引入民间的剪纸艺术，为学生渗透传统文化教育，让学生在实际的剪纸操作中去进一步理解轴对称的特征和性质，同时也在很大程度上陶冶了学生高尚的情操，能够更好地继承和发扬祖国传统文化。从而，通过数学教师的德育灌输，让学生在无形中逐渐提高思想觉悟和道德水平，促进学生道德品质和综合素质的发展。

三、结束语

灌输在小学数学教学中的德育，能够帮助学生在掌握数学知识的同时，形成良好的道德修养和数学品质。通过数学教师根据教学内容，紧密的结合德育知识，抓住一切德育教育的机会，充分激发起学生的德育情感，促使数学教师将正确的道德价值观，循序渐进地输入到学生的心理和心灵中，养学生良好的品德和行为，实现了真正的教书与育人并重的教学模式。从而，在很大程度上有助于学生健全人格的形成，为学生今后的成长和发展奠定良好的基础，并为社会培养出更多品学兼优、德才兼备的人才。

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