新课程背景下小学数学高效课堂的构建新思路

陈勇

摘 要 随着新课程改革的不断深入，在新课程背景下构建小学数学高效课堂，是当前小学数学教师的新任务。构建高效课堂就是改革教学方式。时代在变化，教学方式也应该随着时代的发展而发生改变。所以在小学数学教学中教师应该改变传统的教学方式，利用现代科技加强数学教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。本文首先对新课程背景下构建高效课堂的重要意义进行阐述，然后对新课程背景下构建小学数学高效课堂中存在的问题进行分析，最后对新课程背景下小学数学高效课堂的构建提出新思路，以期对小学数学教师在构建高效课堂中有所帮助。

关键词 新课程;小学数学;高校课堂;新思路

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0005-02

小学数学是学生学习数学的初级阶段，是形成良好数学素养，激发学生学习数学兴趣的关键时期。所以小学数学教师应该加大教学方式的改革创新工作，改变现有的教学方式方法，构建高效课堂结构，激发学生学习数学的兴趣。通过教学方式的改变，使学生及时地掌握数学知识，促进小学生对数学知识提高认识，大大提高学生学习能力，进而帮助学生利用数学解决生活中的实际问题，促进小学生数学素养的形成。

一、新课程背景下构建高效课堂的重要意义

传统的小学数学教学模式，课堂氛围沉闷，教师按照教材内容进行知识的传授，枯燥乏味，教师在讲台上进行教授，学生被动地在台下听讲，致使学生学习兴趣不高，教学效率低下。所以构建高效课堂就是为了改变传统的教学方式，针对学生在课堂的主体作用对授课方式进行创新，通过运用网络多媒体技术的辅助，使学生更容易接受和理解数学中的各知识点，进而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。构建高效课堂还能够大大地拉近师生、生生之间的距离。教师尊重学生学习的主体地位，课上可以通过开展微课教学形式，保证学生进行实践的时间，课下利用班级微信群，解决学生课下的学习问题，对良好教学活动的开展具有重要意义。构建高效的课堂模式，加大课堂与现实生活的联系，将生活中的情景在课堂上进行再现，通过生活化教学可以养成学生在生活中寻找知识的习惯，对学生的探究能力、思维能力的提高具有重要的意义。同时加强生活化教学还可以提高教师的教学水平，提高课堂教学效果。构建高效课堂结构，还可促进教师的教学水平，通过课堂探讨生活实例，促进师生之间的沟通交流，进而实现教学效果的提升。

三、新课程背景下小学数学高效课堂的构建新思路

（一）提高教师对构建高效课堂的重视

数学是一门逻辑思维很强的学科，所以在学习过程中，教师更应该以学生的特点出发，促进学生采用自己喜欢的方式进行学习，进而提高教学效果，平时教师也要加大与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离。同时教师也要积极转变教学理念，激发学生学习中的主观能动性，改变传统只注重传授知识技能的教学方式，要具有全新的教育理念，加强对对高效课堂的重视。小学阶段是培育学生逻辑思维能力的重要时期，所以教师在进行教学时就要加大课程研发力度，将抽象的数学思维，转變为具体的形象思维，激发学生对数学兴趣，提高学生学习数学的热情，促进学生数学逻辑思维的形成，提高学生数学核心素养。在教学过程中教师要做好课前准备工作，依据全班学生的实际情况，进行教学内容的设计，同时要创建良好的数学学习氛围，使学生在轻松、快乐的学习气氛中进行学习，激发学生的学习热情。教师作为学生学习的指导者，在教学活动中要加强自我教学理念的更新，改变传统的教学方式，提高学生的主动性。

（二）结合信息技术，调动学生学习热情

传统的数学课堂，教师教学手法较为单一，只是通过教材中的内容，进行教学，学生被动地在下边听讲，课堂氛围枯燥、单一，久而久之使学生失去学习的兴趣，致使数学教学效果不高。新媒体技术普及之后，教师可以通过新媒体技术对素材进行展示，例如，教师在讲解图形时，就可以利用多媒体设备，将三角形、正方形、长方形以动态的形式展现在学生的面前。在教学活动中教师要始终把学生放在学习的主体地位，在教学活动中，教师要多利用生活中常见的事物，加强与生活情景的联系，提高学生解决问题的能力，让学生获得学习的成就感。教师要时刻关注教学活动的开展过程，及时查漏补缺，保证教学活动的正常开展，进而提高教学效果。例如在讲授对称轴这一课时，教师可以在课前制作一些关于对称轴的图形，收集一些生活中常见的对称建筑物或相关物体，在课上向学生展示，让学生以直观的方式加深对称轴的认识，极大地激发了学生学习兴趣，同时还有助于创设良好的学习氛围，加深学生的印象，提高学生的学习效率。

（三）营造良好学习氛围，加强小组合作学习

在教师的指导下，提高学生小组合作学习模式，同时通过小组活动，使小组成员为了同一个目标而努力，使学生在合作中互相成长，提高学生合作、自律能力。同时通过小组学生之间的交流、讨论，形成头脑风暴，使学生突破自己的思维极限，扩展思维。同时通过小组合作，提高学生的参与度，也有利于促进学生的互助意识和能力，可以在课后教师不在的时候，互相帮助化解问题，提高学生学习的热情。

（四）创设灵活多样的课堂提问方式

尊重学生的个别差异，教师就要明确学生在学习中的主体地位，根据小学生的身心发展规律，进行教学活动，同时要根据每个学生个性的不同，给予学生针对性的评价。例如有的学生胆小，当这名学生回答完问题之后，教师要进行及时的表扬，在课后作业批复中多给予积极的评价。比起对学生课后作业的评价，教师更应该注重学生在整个教学活动过程中的评价。评价的原则要遵循数学核心素养的教学评价目的不是为了优胜劣汰，而是为了促进学生更好地发展。根据我国新课程目标，在学校的教学活动中教师要明确学生是学习的主体地位，所有的教学活动都是围绕提高学生的综合素质开展的，这就要求教师在教学活动中，要尊重学生的个体差异性，保护学生的好奇心和求知欲，在教学活动中要给予学生及时的评价，提高学生的学习热情，并要让学生逐渐地学会正确地评价自己。在课堂中即使学生出现了错误，教师也要以小学生能够接受的方式进行批评，避免学生产生挫败感，尤其是在小学低年段的数学教学中，数学教师要给予正确的引导和鼓励，激发学生对数学学习的热情，促进学生数学素养的形成。

四、结语

小学数学阶段是学生学习数学的基础阶段，也是学生打好基础的重要阶段，所以在小学数学教学中，教师应该加强教学方式的创新力度，改变传统的教学方式，加强对构建高效课堂的重视，同时要充分利用信息技术，丰富教学内容。以小组合作，生活化教学模式提高小学生利用数学知识解决实际问题的能力，对学生形成良好的数学素养具有重要的作用。在小学阶段打好数学基础，促进学生数学素养的形成，学生在今后的学习中才会变得更加轻松。构建高效课堂，就要求教师在教学活动中要尊重学生的个体差异，将学生放在学习的主体地位，改变传统的教学模式，重视学生逻辑思维的培育，重视教学评价活动，根据学生的个体差异，给予针对性的鼓励措施，加大与学生之间的沟通交流，促进和谐的师生关系。教师作为学生学习的引导者，当学生在学习上遇到困难时，教师要及时地帮助学生解决，但是不大包大揽地直接给出学生答案，要善于诱导学生，进而提高学生的数学逻辑思维能力和课堂的教学质量。

参考文献：

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