小学高年级数学应用题教学现状及策略探究

李海艳

摘  要：在高年级的小学数学执教工作中，应用题是重要的题型组织要素，同时在学生解题思维和能力建设方面具有严格的要求。然而，在当前的应用题教学开展领域，学生的学习表现实际上并不理想，甚至呈现出明显的解题效率和精确率低下等各类问题，严重影响学生在应用题领域的学习质量。因此，作为一名处在新课改新时代的数学教师，在组织应用题教学的过程中，需要加强教学活动的有效创新，为学生营造规范、科学的解题环境，为实现高效解题提供重要的思路。鉴于此，本文主要围绕如何创新应用题教学活动展开有效创新。

关键词：小学数学;应用题教育;发展策略

随着新课改这一全新的工作进程在小学教育事业中不断深入，数学作为小学授课阶段一门重要的学科，所呈现的教育目标和侧重方向有所转变，教师在具体执教的过程中，需要切实地站在学生的角度考虑，并根据学生在数学问题解决过程中所呈现的思维和能力实际基础，就应用题模块教学进行合理化创新。让学生在新环境和新方法的支撑下，快速地分析应用题中所存在的数量关系，从而实现高速解题。因此，数学教师需要积极创新教法，打造高效并且充满创新意义的应用题课堂教学新环境。

一、小学数学应用题教学开展现状分析

虽然，应用题是小学阶段学生学习数学课程过程中，一项重点的学习模块，但是，教师在具体组织教学活动的过程中，所呈现的活动效果并不理想，无论是学生的课堂表现力还是在解题思维的建设上，都与课改背景下的真实标准之间存在着一定的差距，而造成这一问题的根本原由，主要可以归结为当前教师在对待应用题教学工作上，在思想和方法的落实上存在明显的桎梏。受应试思想局限教师并未真正意识到学生本位在支撑解题效率快速提升方面所发挥的作用。在组织应用题教学活动的过程中，通常以常规的例题灌输和习题训练为主，学生整体所呈现的学习表现比较被动化和机械化，难以产生自主探究解题规律和方法的热情，最终导致学生的解题效率持续低下。因此，当下数学教师的首要任务便是要根据应用题模块具体教学需求，对具体的授课方法和活动形式进行创新。

二、小学应用题教学开展对策分析

（一）创建生活化教学情境

实际问题是一种内容和事实丰富的问题，通常与现实生活密切相关^[1]。它根据生活中的具体情况提出相关问题，并根据这些问题分析某些定量关系。因此，为了使学生正确理解应用题中包含的特定知识和已知条件下存在的特定逻辑关系，教师必须专注于依靠结合特定的现实生活实例并创造理性的情境。以图片、动画或特定数学模型的形式直观地向学生展示问题的内容。让学生在视觉关注和体验的过程中，能够具体明晰应用题中的核心要素，从而找到解决问题的关键。

（二）渗透多元化数学思想

在应用题教学活动实际开展的过程中，数学教师需要注重具体思想亦或者是方法的有效渗透。让学生根据具体的问题类型，明确具体的思想，利用针对性的数学方法深入的分析问题。直到找到问题的正确解题思路，全面提高学生解题效率^[2]。比如说，相遇问题是应用题体系中的重要组成要素，对学生的数学思维具有较高的要求。为了保证数学解题更加高效，教师可以渗透数形结合思想，引导学生以该思想为依托，利用线段图对具体的相遇问题展开针对性分析，从而帮助学生有效地明确解题思路。

（三）组织合作型课堂讨论

在应用题教育活动的具体组成过程中，教师必须在应用题解决和教学中积极改变学生的学习方式，改变学生的思维和行为，使学生能够参与整个问题解决课程。让学生在整个解题训练过程中学习表现更加主动。因此，教师应鼓励学生在小组协作中进行互动和探索具体的应用题。鼓励学生在开放的学习环境中获得正确的解决问题的思想和步骤，以增强学生的解决问题的思维能力，提高在应用题领域中解决问题的效率。例如，当老师在“花园面积”中解释一个应用题时，它将以学习小组的形式指导学生在小组中执行模型，图形转换和面积计算，以鼓励学生进行动手操作和共同探索。能够有效地掌握应用题解题思路和优质的解题方法。

（四）设置针对性专题训练

在应用题教学的过程中，教师必须顺应新课改的教学要求，合理地设置训练专题，让学生有针对性地参与到训练活动当中，从而保证学生的数学解题更加高效，也能够有效缓解学生在解题训练过程中所面临的压力。比如说，教师可以专门针对相遇问题、排水问题、面积问题等设置系统性的应用题专题，之后以微课或者其他形式全面的呈现给学生，为學生自主参与解题训练提供便利条件。同时，教师也可以引导学生在自主训练的过程中强化自我反思。针对自身在专题训练过程中出现失误进行自我反思，整理错题笔记，从而不断提升自身的应用题解题效能。

三、结束语

根据以上所述，做好应用题教育活动对加强学生解决问题的思维能力建设具有重要意义。因此，数学教师在教学的过程中，需要站在学生的主观意识发展层面进行深入考虑，根据学生目前现有的思维基础，合理地创建生活情境，渗透数学思想，组织课堂讨论，设置专题训练，让学生拥有更加充实的应用题学习和探索环境，从而让学生在该领域范围内获得较强的发展造诣。

参考文献：

[1]刘秀章.小学高年级数学应用题教学的探索[J].课程教育研究，2019（35）：121-122.

[2]李佛佑.小学高年级数学应用题教学策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：156.