基于微课的小学数学课堂导入探究

罗光宇

摘要：随着现代科技的快速发展，很多现代化的教学模式融入到课堂教学的过程当中。小学是学生数学学习的启蒙阶段，因此教师也是“亚历山大”不仅要为学生奠定一个好的基础，还要使学生养成良好的学习学习观对数学保持持续的兴趣。因此教师也要善于利用信息技术为学生打造出趣味性的课堂。微课就是信息技术发展的产物，不仅短小精湛，还能很好的融入到课堂导入环节当中，给予学生一个新奇的开端，指引者学生的不断学习。[1]

关键词：基于微课;小学数学;课堂导入

小学阶段的学生大多好玩好动，因此他们不喜欢一成不变的课堂。在学生的严重篇你给，他们希望自己的课堂学习是丰富多彩的，希望自己参与的每一堂数学课程都能拥有新奇的体验。[2]因此在教学的过程中，教师要立足于小学生的成长特点，改变传统灌输使的课堂教学，巧妙的借助微课的导入来帮助学生，更好的融入到课堂学习的过程当中，从而使学生在刚一上课就能够保持集中的注意力，将自己的全身心投入到数学学习的过程当中，感受到数学课堂的乐趣所在。

一、生活化微课导入，联系实际解决问题

数学知识虽然看似枯燥，但实则包含生活的真理，数学这门学科本就是来源于人们的现实生活，并且最终的教育目的也是希望学生能够将所学的数学知识运用到现实生活当中，从而服务于生活。因此在教学的过程中，教师也要站在生活化的教学为学生进行微课的制作，从而在引入环节，通过生活化的微课导入，让学生感受到现实生活与数学知识之间的紧密联系，使学生能够借助自身的生活经验来进行数学问题的解决，并且拓展学生的思维，使学生能够将数学知识引申到现实生活当中，提高学生的知识迁移能力。

例如在进行“两位数乘两位数”的教学过程当中，教师就可以引导学生以“买玩具”的生活情境来进行知识的学习。在制作微课的过程中，首先教师选择一张清晰的玩具店图片作为微课制作的背景。然后选择一些班级当中的学生照片，将学生的图片以及自己的图片插入到背景当中，展现出去玩具店的场景。当大家进入到玩具点后，视频当中就会出现琳良满目的玩具。映入眼帘的是一件乐高，乐高的标价为54元，这时，以为同学说话了：“咱们班一共21名同学，一件乐高54元，那买21件多少钱呢？”在课堂教学的过程中，通过微课的播放，学生则会联系实际，进行数学知识的思考。

二、趣味化微课导入，充分活跃课堂氛围

提到数学课程，不免会有一些小学生认为数学十分枯燥无趣，因此对于数学的学习积极性并不高。我们不可否认这种计算形式的课程，本身的趣味性不像语文这些富有故事情节的教学内容更加吸引学生，但是我们也要从所谓“无聊”的计算当中，找到合适的切入点，以趣味化的形式展现出来，从而提高学生的学习积极性。因此教师就可以从学生的兴趣爱好入手，找到学生认为充满趣味性的内容，将这种趣味化的素材与数学的知识教学进行融合，从而改变严肃的课堂氛围。对于小学阶段的学生来说，他们很喜欢看动画片，也梦想自己成为动画片当中的人物。因此教师就可以借助学生的这一特点，改变传统的教学模式，以趣味化的微课来进行课堂的导入。

例如在进行“运算定律”的教学过程中，教师就可以借助学生喜欢的动画片“哪吒之魔童降世”来进行课程的导入：一天太乙真人给哪吒出了一道题：在你打怪的过程中，本来有40只妖怪，后来又来了56只，现在你需要打败多少只妖怪呢？哪吒想都没想列出了算式“40+56”，这道题被敖丙知道啦，敖丙也列出了算式“56+40”两个人都觉得自己的才是正确的，吵得不可开交，现在大家都化身为太乙真人，来帮助他们判断对错吧！通过中和中趣味化的形式，转变了学生的角色，使学生沉浸在微课的剧情当中，从而活跃整个课堂的氛围。

三、知识化微课导入，打造良好学习环境

数学本就是一门知识化的学科，因此在学习的過程中对于数学知识的掌握是学生的必然学习目的。在微课导入的过程中，教师同样也可以通过学生已有的知识，来进行微课导入，从而使学生温故知新。

例如学生在一年级学习了“认识钟表”在二年级有一课的教学内容是“认识时间”虽然;两个课时而对教学内容有所不同，但是却有紧密相连。因此在“认识时间”的教学过程中，教师就可以借助学生原有的知识储备来进行微课的导入。在微课的制作过程当中，可以首先出现一些整点的钟表，例如某位同学7：00起床;8：00上课。但是在第一节课下课的时候，钟表却变成了这样的样子：

通过学生原有的对于8：00的认知，来引导学生思考，这时的时间是几点。由于“认识钟表”和“认识时间”两个课时的教学内容相隔时间较远，通过这样的形式，不仅能够帮助学生对之前的知识进行复习，还能够让学生通过原有的知识，来推理新的知识，从而对时间进行探究。

综上所述，微课在课堂导入的过程中起到不可忽视的作用，因此教师在教学的过程中要善于借助微课，根据不同的教学内容，设计及出不同类型的微课，从而在课堂导入的环节，调动氛围，打造环境，帮助学生解决数学问题。

参考文献：

[1]韩洁.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].科技风，2020（18）：101.

[2]邓响华.基于微课的小学数学课堂导入探究[J].华夏教师，2020（04）：33-34.