主题非遗文创产品设计实践教学研究

摘要：该文从文创业发展的设计人才需求出发，以主题非遗文创产品设计课程为例，从项目化教学实践进行探索研究，立足于河北传统非遗技艺、金鱼民俗文化的创新性传承，着眼于应用型的高技能专业人才培养，满足文化创意产业升级的人才需求。

关键词：主题非遗文创;项目化课程;实践教学

引言：

非遗文创化，传承地方非遗技艺、创新本土文化艺术，使之转化成有实用价值、有商业价值，并融入百姓生活，满足人民对美好生活的向往和文创产品的需求，最终形成文化产业，是文化提升、产业升级的必然要求。

目前，河北非遗技艺和传统文化艺术的产业化发展处于起步阶段。绝大多数仍停留在自娱自乐、自生自灭的阶段，甚至有的正面临后继无人与即将灭绝的危机。这是由于业者传承有余创新不足，作品功能单一体验感差、缺乏科技融入、缺少艺术设计、缺失互联网思维等等诸多原因造成。

高校艺术设计类专业文创产品设计项目化课程，依托河北非遗技艺，传承本土民俗文化，研创主题非遗技艺文创品，培养高技能专业人才，满足行业需求。

一、主题化非遗文创产品人才培养思路

（一）非遗文创产品设计主题定位

1.河北非遗文化

河北是文化大省，历史悠久，文化底蕴深厚，拥有曲阳定瓷、定州缂丝、武强年画、蔚县剪纸、衡水内画等数量众多、艺术成就丰厚的传统文化艺术和非遗技艺，为河北文化创新创意产业的发展打下了坚实的基础，也为非遗文创产品设计课程提供了丰富的教学素材。

2.金鱼民俗文化

金鱼是中国国鱼，传统国粹。两千年的发展历史，凝结了培殖技艺、文化取向、审美艺术等等，早已成为中华文明集大成者。金鱼在民间还是生活富足、幸福美满的象征，有“金玉”的口彩，春节更有“年年有鱼”的吉祥年俗。非遗文创产品设计课程以金鱼为主题，既可增加非遗文创产品的吉祥文化属性，又利于梳理系列非遗文创产品并使之主题化。

（二）主题非遗文创产品设计课程思路

1.创意创意

非遗文创本质就是一种创意活动，凸显的是设计师的创造力。非遗文创产品往往不过度强调工艺技艺，也不过分强调原风原貌，而是更加注重增加了IP思维的原创。因此，在主题非遗文创产品设计课程中要激发学生的原创活力。

（1）功能创新。当前的河北传统非遗，往往更加注重技艺传承，目的是将其原生态保留。这当然值得褒奖，但是往往会陷入裹足不前的境地，并且随着时代的变迁，社会的进步，而愈加远离百姓生活，最终会被社会边缘化。

因此，传统非遗如何以文创形式重新进入百姓生活，就显得必须而迫切。这就需要主题非遗文创产品设计课程中，导师教会学生赋予非遗文创产品新的定义、新的形式、新的功能。

（2）科技创新。主题非遗文创产品需要科技创新，目的是帮助非遗技艺老树开新花，让非遗文创融入当代生活，增加用户的使用体验感。

（3）艺术创新。河北非遗技艺具有高超的工艺水准，非遗文化也具有浓厚的文化内涵。但是传统非遗产品，往往主题、图案、造型、色泽等都是给人带来陈旧感的“老古董”。因此如何从视觉设计层面进行革旧，在文化艺术层面进行创新，让河北非遗产品旧貌换新颜，是主题非遗文创产品设计课程必须解决的重要问题。

2.文化传承

河北非遗技艺，历史上就具有鲜明的冀派风格。这种风格是千百年来的历史积淀，具有深厚的文化底蕴，以及鲜明的文化质感。在主题非遗文创产品设计课程中，传承技艺并文化创新河北非遗是对本土历史文明的尊重。

主题非遗文创产品设计课程，要让学生了解，文化创意，虽然难在创意创新，但是贵在文化传承。

二、主题化非遗文创产品设计教学实践

（一）教学目标

主题非遗文创产品设计课程，是让学生掌握非遗文创产品设计技能、了解开发流程、创作出高品质产品。培养出非遗文创产业急需的高技能专业人才。

（二）教学模式

1.课程项目化

主题非遗文创产品设计课程，围绕非遗文创项目进行教学，然学生以设计师角色进行工作式学习。并通过课程设计，把需要学会的知识点通过工作流程串联成技能体系。以项目为引领，充分调动学生自主完成任务的学习积极性，有效提高教学效果，最终设计出主题化非遗文创产品。

2.双导师制

主题非遗文创产品设计课程，师生角色转化。学生角色为非遗文创开发岗位的设计师，校企联合组成双导师角色为项目负责人。双导师各司其职，并共同施行“教、学、做、评”四位一体的教学方式，组织学生分组完成设计任务，产出主题化非遗文创产品。

（三）教学实施

1.项目发布

以金鱼为设计主题，依托河北特色传统非遗技艺，定为非遗文创产品设计项目选题。导师提出明确项目要求，规定项目周期，指明设计方向，提出考评标准，形成项目手册。

2.市场调研

根据项目需求、学生专长，以3-5人为小组，并由学生自主制定计划、安排进度、分工合作，形成有优势互补、团结协作的项目团队。先期进行金鱼民俗学习，以及非遗行业调研、市场调研、产品调研等工作。再由企業导师引领赴企业考察学习非遗技艺，了解工艺特点。最终形成调研报告，分析出产品缺点以及市场痛点，为下一步工作打好基础。

3.创意策划

依据金鱼民俗和非遗技艺市场调研结果，进行脑力风暴，集思广益并计提议定金鱼主题非遗文创产品发开方向。并形成文字策划方案。制定出一系列设计、生产、传播等具体实施计划。

4.产品设计

在传统非遗技艺的基础上，从工艺、造型、材质、功能等方面进行创新创意设计。使得金鱼主题非遗文创产品成为好看（造型色彩等视觉效果没）、好用（使用功能效果好）、好说（文化赋能效果强）的“三好产品”。

5.实物打样

金鱼主题非遗文创产品由电子版、纸质版，转化为实物，需要经过实物打样进行检验，并据此测算批量生产成品。此流程能帮助学生将创意设计落地成文创产品，是项目教学工作中不可缺少的一个重要环节。

（四）考评机制

1.导师评价

校企双导师共同评价学生的项目完成情况，最终汇总成学生本次课程成绩。

2.过程考核

金鱼主题非遗文创产品项目课程重点强调过程考核，考核范围包括创意水准、项目工期、产品品质等。

3.成效考核

金鱼主题非遗文创产品项目课程也注重成效考核，要求学生按照文创设计师岗位工作要求，团队协作、规范操作、职业素养等。

4.小组互评

施行项目小组内部成员互评、项目小组之间互评的评价机制，形成公开、透明的状态，以及良性竞争的学习氛围。

三、主题化非遗文创产品设计教学成果

金鱼主题非遗文创产品项目课程教学成果丰厚，以优秀学生作品“五福·藏金盏”为例。

（一）传承河北非遗技艺

河北定瓷源远流长、久负盛名，烧造技艺是国家级非遗。五福·藏金盏传承河北定瓷半手工制胚技艺，结合1300°釉中烤花工艺，二次烧制成型，将颜料封于釉下，安全无释放，与茶汤完全隔绝。并且烧制出的茶盏如古玉般通透、如象牙般温润。创新使得河北非物质文化遗产旧貌换新颜，也使得五福·藏金盏成为极具河北本土特色的文创品。

（二）定位中国金鱼主题

五福·藏金盏器型是微缩版的传统鱼浅。鱼浅是古时官宦人家专门赏金鱼的赏器，敞口大肚浅水，独赏一尾红鱼。五福·藏金盏以“文种、龙种、蛋种、龙背种、草种”金鱼五大品系为图形原型，以当代工笔技法生动描绘于茶盏内壁，完美还原了“磁州白盏赏朱鱼”。品茶之余，金鱼自然成为谈资，文化自然传承传播。

（三）切准产品需求痛点

生活中，四方好友相聚品茶，由于茶杯同款同质，极易混淆。五福·藏金盏，鱼图不但造型优美，而且姿态各异，赏鱼品茗，杯盏不乱。

（四）賦予专属吉祥文化

金鱼就是“金玉”，象征生活富足、美满幸福。在民俗中，有年年有余、连年有余的吉祥口彩。「金鱼满堂」就是金玉满堂，五福·藏金盏更以金鱼为主题，传承中国传统福文化。因其内壁绘有金鱼，是为内藏金鱼之盏，敞口大肚，又是藏金储财之盏。盏壁外扩，既能收储不洁之茶水汤底，又有“有余”之美意。五福·藏金盏设计为一套共六只茶盏，其中五只客人盏。客人盏为白盏红鱼，主人盏为白盏，意为主人如水客人如鱼，表达最尊贵的敬意。

（五）满足文化礼品需求

随着物质的极大丰富，社会交往中，人们对有文化、有品质、有特色的文创礼品需求也就越来越高。五福·藏金盏从工艺、材质、器型、题材、图案、文案、包装等等方面，定位于有本土特色的河北非遗文创礼品，满足大众文创礼品需求。

“五福·藏金盏”一经企业推出，即刻成为大受市场欢迎的爆款产品，是主题非遗文创产品设计课程的优秀教学成果。

结语：

社会在进步，文化在发展。传承非遗、结合文创、融入科技、面向市场，对传统文化进行当代化创新设计，研发符合百姓需求的主题非遗文创品，才能真正实现河北非遗的创新性传承。

以项目化课程培育主题非遗文创设计岗位的专业人才，满足非遗文创产业的人才需求，是高校艺术设计类专业的历史使命。

参考文献：

[1]肖优.永州地方文化在“文创产品设计”课程教学中的应用[J].中国农村教育.2018，（22）

[2]欧阳丽.以应用型人才培养为导向的文创产品设计实训教学实践与创新[J].美术教育研究.2019，（08）

[3]刘佳馨 曹颖.茶叶类文创产品的设计教学研究[J].福建茶叶.2018，40（07）

作者简介：许广彤（1974.10-）男，教授，硕士，石家庄职业技术学院艺术设计系，从事文化创意研究、艺术设计教学。