大学英语网络教学模式创新与实践

摘要：随着社会经济发展的提升和信息技术的发展步伐加快，网络教学成为必然趋势。对于大学英语这门课程来讲，因其包括听、说、读、写、译等多方面语言技能知识，网络教学存在一些弊端，只有通过科学、全面的线上教学模式，并采用人性化教学，给学生建立正确的思维导图，才能确保网络教学工作的顺利开展。因此，文章在网络环境背景下，分析大学英语网络教学中存在的问题与不足，并对其教学模式创新与实践进行研究。

关键词：大学英语;网络教学;创新;实践

随着社会经济发展迅速和信息技术发展步伐加快，网络教学的重要性尤为凸显。对于教师而言，他们既要顺应时代的变化和发展，又要紧跟网络信息的发展步伐。网络教学的质量对教师有了更高的要求，对大学英语教学模式的变革与创新也有了更高的需求。例如教师在展开网络教学过程中，如何把控教学质量，如何利用网络教学吸引和激发学生们的学习兴趣都成为了大家关注的焦点。本文对大学英语网络教学创新和实践进行研究，以促进大学英语网络教学改革的深入发展。

1.大学英语网络教学的重要性

网络教学是社会迅猛发展以及全球一体化的必然产物，打破常规的大学英语教学模式是高校及教师必须面临的问题。网络教学可以拓展教学的时间和空间维度，缩短师生之间的心理距离，让学生免去在教室中与教师面对面的尴尬和紧张，可以有效提高教学中学生的活跃度，以此增加教师与学生的互动性。另一方面，网络教学可以更便捷的获得信息技术的帮助，在授课过程中，可以有效利用各个网络平台，比如钉钉，腾讯课堂，智慧职教等进行多维度授课，丰富了课堂构架，提高了课堂吸引力。还可以很便利的与学生分享英语教学资源，比如在讲到美食这一课，可以播放几分钟英美文化中餐厅用餐实用场景视频，师生不但可以一起感受真实地英语语境，学习场景中的实用句型，了解英语背景国家的文化特点，还可以模拟场景中的角色进行练习，当两个深处不同身份或者地市的同学进行网络对话的时候，这种空间维度这可以打破常规应用模式，让学生们既感兴趣又能轻松获取到语言点，还能很好的培训学生的英语口语技能，真正做到在网络语言交际环境下的实践与训练。

2.网络教学的不足

笔者通过教学实践以及对新闻时事的关注还有实地考察，了解到国内的网络存在一些缺陷与不足，这是影响到网络教学质量的关键所在。网络具体问题如下：

2.1网络信息技术不足

网络教学自然离不开网络，通畅的网络是网络教学顺利开展的保障，然而在今年上半年的全网络式教学中，依然有不少地区存在无网络或者网络不佳的现象。以长沙民政学院为例，笔者在进行大学英语网络教学过程中，每个班都会出现缺席或者在半途中掉线的学生，这部分学生主要来自西藏，四川凉山或者一些山区信号不好的地方。有的学生因为家乡没有任何网络覆盖，那么整个学期就无法参与网络学习。有的学生因为家中无网络，只能去镇上或者村上“借”网络。甚至有的同学家里没有无线网络，只能通过手机购买流量来听课，但是流量很快用完，也就无法完整地参与网络学习。在这种情况下，教师只能在课后和学生再进行沟通督促其学习。其次，教师在利用网络平台授课的时候偶尔也会出现平台不稳定的情况，导致突然掉线，在这种情况下，就无法保证授课的顺利进行。再次，有的地方由于网络信号弱，教师在授课过程中，声音传导会出现延迟，有的时候提问的时候，学生半天没有回复。这些问题都给网络授课带来困扰。

2.2学生网络自主学习动力不足

网络学习需要学生有较强的自我监控和督促能力，学生不仅需要积极、主动的参与到网络学习当中来，更需要有自主意识地去摸索、探讨网络学习的内容，以保证网络教学更高效地开展。然而，在实际教学中，部分学生自我控制能力较差，没有人现场监督，他们利用空间教学的特点，表面上已经进入课堂学习了，实际上可能在打瞌睡，或者玩游戏，听音乐等。有的学生虽然一直紧跟老师的步伐听课，但是感觉有的地方似懂非懂，他们不会积极主动地去弄清每一个问题，也不会主动回答问题，更不会提问，这样，教学效果就显见一般。

3.大学英语网络教学创新与实践

3.1改变观念，优化教学模式

传统教学模式已经无法满足现行社会发展的需求，网络教学是未来教学的必然结果。因此，学校与教师的教学理念一定要与时俱进，创立更新与现代社会教学发展相匹配的教学模式。同时，只有推动学生进行自主探索和学习的理念，打破传统观念，才能充分发挥网络教学的作用。

3.2发挥学生主体作用

网络教学需要学生加强自主学习能力，在课堂上发挥学生主体作用，这样有利于提高网络教学效果。首先，教师在每次课前告知学生第二次课的大体内容是什么，并分配任务，这样，可以让学生进行有效认知性学习。比如，今年人社部公布16个新职业，就包括有人工智能训练师、呼吸治疗师、健康护理师等。在讲到“career”（职业）这课，正好可以结合前沿和实际讲解这些新职业，教师可以先布置任务，让学生课前对这些新型职业做相关了解，他们产生的背景和意义是什么，可以给社会带来什么期待和效果，学生做了充足的准备工作以后，在授课过程中，学生就会比较有信心的参与到课堂活动中来。其次，在教学过程中，教师可以利用网络丰富教学内容，采用任务型教学方式增强学生的主体作用。比如，在求职这个主题上，教师可以设立情景对话，让学生进行分组练习，然后根据每组表现进行打分，奖励和总结，这样可以有效激发学生的团体精神和增加学生上课的活跃度。

3.3加大多元化教学

首先，教师在课前需要精心设计好整个课堂的教学环节，让每个步骤非常清晰，目标明确，步骤与步骤之间衔接紧凑，这样可以大大吸引学生的注意力，不容易分心。对于每一位积极参与到课堂教学中的同学及时提出表扬以及不足，以此加大学生的参与度。其次，网络教学可以充分利用网络的优势，比如利用腾讯QQ群里的分享屏幕来授课，又能在群里随时发通知，万一遇上分享屏幕掉线，同学们都在群里，可以做到教师不离线，也不会耽误授课进程。此外，在群里可以随时上传学生需要的學习资料，和学生分享优质的学习资源，老师可以在课前课中课后与学生随时沟通联系，笔者每次在网络授课前半个小时就会在群里和学生问好，然后等待学生加入课堂，而不少学生也会早早地做好上课准备，这样大大拉近了师生之间的距离。再次，在授课过程中，教师可以充分利用网络资源来充实课堂，比如课前3分钟单词记忆，可以结合当下时事新闻，如“epidemic”这个单词，表示“瘟疫”，这是今年的热度词，我们学习这个单词的时候，一是可以让学生通过学习这个单词，了解疫情的危害，学生可以用英语讲解自己的想法和见解。二是可以通过一些案例让学生了解广为人知的优秀事迹，比如医护人员的无私奉献，这样既让学生学习了知识，又进行了思政教育，一举两得。另外，为了增强学生的自主学习性，在授课时，要充分发挥学生的主体作用，多留一些问题给学生思考，随时跟学生提问，尽量多鼓励，这样可以激发学生的学习兴趣，减少学生的自信心不足等。

最后，课后教师在每次课后一定要布置相应的作业，或者是书写题，或者是口语类作业，每次任务不同，有的作业可以通过线上直接作答，有的可以在完成之后发到老师指定的平台，然后教师利用休息时间用电脑或者手机批改学生作业，教师可以通过平台留言给出评语，也可以通过在线沟通提出建议，这样学生也能根据老师的反馈意见及时修正作业的不足。通过这种方式，学生更加期待老师的肯定和评价，学习起来也会更有斗志，从而提升网络教学的整体质量。

总之，网络教学从时间、空间都解放了课堂的局限性，不但使教学多样化，也能拓宽学生学习的深度、广度，使学生更好地适应社会发展，成为应用型人才。网络教学的创新与实践也需要不断健全和发展。

参考文献：

[1]孔雪飞，网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践分析[J].海外英语，2020.

[2]李凤红，多媒体网络环境下的大学英语教学模式解析[J].新闻爱好者，2019.

作者简介：刘瑶（1978.5）硕士研究生，副教授，长沙民政职业技术学院外语学院专职教师，主要研究方向：应用语言学，大学英语教学。