小学低段数学生活化教学研究

石元宁

摘 要：小学低段学生处于学习的启蒙阶段，学习数学课程，不仅能够提高逻辑思维，提升智力水平，还能够开拓学习的视野，丰富文化学识。教师在数学教学中教学手段过于传统，导致小学生逐渐丧失学习的兴趣，影响了小学生学习的进程。因此，为了有效增强小学生的数学能力，焕发小学生学习的活力，教师在数学教学中可以运用微课教学、小组教学、课外教学构建生活化的教学课堂。

关键词：小学低段数学;生活化;教学

生活化教学是运用生活中的事物展现教材的教学模式，可以提高教师教学的质量，丰富教师教学的手段，促进学生高效学习的发展。小学低段学生对学习数学课程时间较短，未能形成科学的学习习惯，从而影响了学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用生活化的教学方式教导小学低段学生，简化小学低段学生学习的难度，培养小学低段学生良好的学习习惯，推动小学低段学生学习的进程。

一、运用微课教学，提高学习效率

微课是较为现代化的教学方式，能够将较多的文化知识转化为简短的小视频，从而可以大幅提升学生学习的效率，增強学生对教材知识的理解。教师在数学教学中教学手段过于传统，无法满足小学生学习的需求，降低了小学生学习的效率。因此，教师可以运用微课教学，改变传统的教学方式，利用较为先进的教学手段教导小学生，增强小学生学习的活力，提高小学生学习的效率。

例如：教师在教学“认识图形”的过程中，可以运用信息技术制作生活中事物的微课视频教导小学生，帮助小学生提高学习“认知图形”数学知识的效率。即，教师可以制作不同角度的“窗户、黑板、课本”微课视频让小学生观看，能够提高小学生学习“长方形相对相对两条边相等，是由四条边围成的平面图形，其中四个角为直角”的数学知识的效率。在小学生学习数学基本图形的概念后，教师可以制作“凳子、篮球、金字塔”的微课视频教导小学生，让小学生从视频中找出不同的数学图形，能够提高小学生对“正方形、圆形、三角形”的数学知识学习效率。教师在数学教学中运用微课教学，既能够增强小学生学习的效率，也能够加强小学生对数学知识的理解。

二、构建小组教学，提高学习能力

学习能力是学生在学习中需要不断提高的能力，是教师教学的重要内容。小学生在数学学习中提高学习的能力，能够增强数学逻辑思维，发展数学解题思维，有效提升数学学习的成绩，推动数学学习的进程。小学低段学生学习数学课程时间较短，对数学知识较为陌生，缺乏科学的学习方式，从而影响了学习能力的发展。因此，教师在数学教学中可以构建小组教学，培养小学生高效的学习方式，增强小学生的学习能力。

例如：教师在教学“认识人民币”的过程中，可以将小学生分成不同的学习小组，让学习小组演绎“买东西”的情景。如：

顾客：“老板，我这有十块钱，想买两个本、三块橡皮、一支钢笔，够不够？”

老板：“一个本为一元人民币，一块橡皮为五毛人民币，一支钢笔为七元人民币，你需要的商品总共为十块零五毛人民币，还差五毛人民币。”

顾客：“我换成两块橡皮，应该是十块钱吧？”

老板：“没错。”

小学生在学习“认知人民币”的过程中运用小组情景学习的方式，不仅能够了解人民币的价值与使用方式，也能够提高学习的积极性，塑造科学的学习方式。教师在数学教学中构建小组教学，可以满足小学生现阶段的学习需求，让小学生在轻松愉快的环境中学习，从而能够增强小学生的学习能力。

三、拓展课外教学，发展数学素养

小学数学素养包含了数感、空间观念、符号意识等内容，是小学生在数学学习中需要掌握的能力。小学生发展数学素养，既可以感悟数学知识的魅力，发展数学学习的思维，也可以提高智力水平，促进心智的健康成长。教师在数学教学中教学手段过于单一，降低了小学生学习的活力，限制了小学生数学素养的发展。因此，为了有效发展小学生的数学素养，教师在数学教学中可以拓展课外教学。

例如：在小学生假期时间，教师可以组织小学生去图书馆阅读数学课外书籍，以发展小学生的数学素养。如，小学生阅读《七巧世界》，不仅能够增强对数学图形的认识，提高空间观念，还能够提升实践能力，培养数学解题思维;小学生阅读《算数探索》，不仅能够提高对数字的使用能力，增强数感，还能够有效增强运算能力，提高数学学习的成绩;小学生阅读《数学符号手册》，不仅能够理解更多符号的含义，培养符号意识，也能够丰富数学文化，提高数学修养。

总而言之，数学课程具有较强的逻辑性，小学生学习数学课程能够培养逻辑思维，增强学习的能力，提高学习的自信。小学生在数学课程的学习中遇到了较多的困难，限制了学习的效率，影响了数学能力提升。因此，教师在数学教学中可以运用生活化的教学方式教导小学生，简化小学生学习的难度，提高小学生学习的效率，促进小学生数学学习高效地发展。

参考文献：

[1]石汉兰.小学数学课堂教学生活化的实践与思考[J].小学数学教育，2015（Z3）：35-36.

[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.