小学数学学生审题能力培养刍议

刘仕敏

摘要：审题是数学应用题解题的关键一步。当前，小学生在数学应用题审题过程中存在不少问题。作为小学数学教师，应当深入分析学生存在的问题，寻找解决的对策，培养学生的应用题审题能力，为全面提高学生的应用题解题能力奠定基础。

关键词：小学数学;应用题审题;能力培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0182-01

审题是应用题解题的第一步，正确审题，把握题意，是学生正确解题的关键所在。小学阶段，应用题教学是数学教学的重要组成部分。学生通过解答应用题，不仅能够检验其数学学习的效果，同时还是提高学生数学应用实践能力的有效途径。伴随着新课程改革的不断深入发展，基于培养应用型人才的需要，小学数学教师在教学中要重视应用题教学。而笔者在数学应用题教学的过程中发现：受到各种客观和主观因素的影響，小学生在数学应用题审题方面存在不少问题，如粗心大意、定式思维等，影响了学生审题效果的提升。基于此，笔者立足自身的小学数学教学实践经验，探索在数学教学中学生审题常见的错误类型以及培养学生审题能力的有效途径。

1.小学生常见的数学应用题审题错误类型

1.1 粗心大意，题意不清。

在应用题解题的过程中，审题是极其关键的一步。唯有学生充分把握题意，理清其中的数量关系，方能正确解题，提高解题的质量。而很多小学生在数学应用题审题的过程中，粗心大意是常见的错误类型。这种粗心大意的现象表现为：学生在审题的过程中，对题意的理解仅处于比较浅显的层面，并没有充分把握题意，没有理清数据之间的逻辑关系，对题目的轻视使得学生容易出现麻痹的心理，最终因审题不明而导致解题出现偏差。

1.2 畏难情绪，意志薄弱。

笔者在指导小学生数学学习的过程中发现：受到年龄小、心智弱等因素的影响，学生在数学学习的过程中，自信心特别容易受到打击。学生往往会因为不能解答一个小问题而怀疑自己，这是意志力不强的表现。而数学应用题解题，则需要学生通过阅读一定数量的文字，通过把握文字与数据之间的逻辑关系而解答问题。在面对一些文字量大、句子偏长的应用题时，小学生普遍会产生惧怕心理而不愿意认真揣摩语句以及其中的关系，最终这种畏难情绪影响了学生数学应用题审题的效果。

1.3 思维定式，灵活性差。

在小学数学应用题解题的过程中，学生需要结合已知条件，利用自己熟悉的概念、公式等解答未知的问题。这就需要学生在数学应用题解题的过程中，应当具有灵活的思维，应对各种不同的题目，尤其是一些有“陷阱”的题目。笔者在教学中发现：由于应试化的教育模式的影响，很多小学生在学习数学概念、数学公式的过程中，主要是通过反复背诵的方式完成，这种强化记忆的方式，使得学生容易出现思维定式的学习现象，正是因为思维定式、灵活性差，导致学生在审题的过程中，因固定的解题模式而容易出现审题错误。同时，学生在数学解题的过程中，由于解题思路比较窄，导致学生不懂得如何结合题目的已知条件在寻找未知条件，不能灵活地找到解题的关键点，思考方向的错误，会直接导致学生的解题错误。

2.提高小学生数学应用题审题能力的对策

针对小学生在数学应用题审题过程中存在的问题，笔者认为：在数学应用题解题方面，小学数学教师应当充分认识到审题的重要性，并在教学的过程中培养学生良好的审题能力，提高学生的数学应用题解题质量。

2.1 培养学生良好的数学应用题审题习惯。

常言道：良好的习惯可以让人受益终身。小学生在数学应用题审题的过程中之所以会出现粗心大意、题意不清的现象，一个主要的因素在于学生缺乏良好的数学应用题审题习惯。因此，小学数学教师要注重对学生良好数学应用题审题习惯的培养，避免学生因粗心大意而出现解题错误。而良好的数学审题习惯，学生应当从以下几点做起：

首先，读。这里的“读”，只学生应当认真、仔细读题。这是审题的关键一步，学生可以采取默读、轻声朗读或者是大声读的方式，把题干读一遍，通过读，把握题干的内涵，理清题目中的数量关系，前因后果等，为后面的审题奠定基础。

其次，划。即划重点句子、主要词句等。小学生在审题的过程中，要善于“去伪存真”，即把握重要的、关键的语句，去除干扰的信息，避免误入“陷阱”。“划”的方式，能够让小学生在做题的过程中，不被干扰信息打乱解题思路，促使学生全面、正确地理解题意。

2.2 强化数学语言训练，夯实审题基础。

在小学数学应用题解题的过程中，审题其实就是将应用题叙述的实际问题转化为数学问题的过程。因此，要想不断提高学生的审题能力，强化学生的数学语言训练至关重要。小学生在审题的过程中，要善于将日常语言翻译成为数学语言，从而把握其中的逻辑关系以及数量关系。

首先，理解题意。审题，其实也是学生理解题意的过程，学生理解题意，即要善于分离应用题的条件和问题，甚至是复述题意。复述题意，并不是将原文本复述出来，而是要通过充分把握题目的内涵，简明扼要地将题意说出来，尤其是要把握题目中蕴含的已知量、未知量，并把握它们之间的关系。

其次，把文字表述为数量关系。在数学应用题审题的过程中，同一的数量关系，文字的表现形式是多样化的。因此，小学生要善于将文字表述为数量关系，懂得灵活地转化数学语言，方能准确地理解题目，提高学生的审题能力。

2.3 培养学生一题多审的方法。

在应用题解题方面，我们常提到“一题多解”，却很少有人会提到“一题多审”。其实不然，在应用题审题方面，一个题目，也有不同的思考角度。小学数学教师在教学中，要善于指导学生多角度思考问题，如结合分数应用题、比例应用题、列方程应用题等知识指导学生多角度思考，也有助于提高学生的应用题审题能力。

综上所述，审题是应用题解题的关键环节。小学数学教师在应用题教学中，应当注重对学生应用题审题能力的培养，为全面提高学生的应用题解题能力奠定基础。

参考文献：

[1] 刘社生.小学高年级学生数学的审题能力培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016（09）：130.