帮助学困生扭转英语学习困境方法探讨

廖元海

摘要：学困生在英语学习上存在困难，是因为他们学习英语的积极性与主动性不够，而且学习方法也不适合自己，逐渐地对英语这门学科失去信心与热情，导致学习效果不理想。因此，为了让英语学困生提高学习效果，教师要培养学生的自主学习、提高他们的学习积极性及主动性，让学困生无论在课内或课外都能积极主动地参与到英语学习中来。同时，要在学习方法上进行指导，积极开展英语课内外活动，以提高他们对英语的学习兴趣，有了兴趣，就不怕学不好英语。

关键词：学困生;扭转困境;方法

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0140-01

学困生在学习中存在困难，他们的心理是承受着巨大的压力的。有时，他们想学好，但苦于不知道如何去学，导致学习赶不上，慢慢也就失去了对本学科的兴趣。教学改革要我们转变教育观念、弃旧汲新。教育的目标是培养出有扎实的知识基础、有锐意的创新精神、有大胆的实践能力的人才。为了帮助学习上存在困难的学生进步，广大教师有针对性的教育教学方法与策略就显得弥足珍贵。

培养学生自主学习能力，提高学困生的学习积极性与主动性。

教師可以组织丰富多彩的课堂活动，培育学生的自主与合作学习能力。课堂上，英语教师应大胆地实行学生的自主学习教学，摒弃以前老师唱“独台戏”的做法，帮助学困生不断养成学习主动性，发掘出他们的潜能，创造出积极活跃的课堂活动氛围，让他们在课堂上充分表现，大胆实践。当然，教师要在学生活动前先进行示范，这样，学生，尤其是学困生会理解接下来的英语活动目标是什么。通过活动，既活跃了课堂气氛，又能达到教学目的，同时还养成了学生学习的积极性和主动性，可谓一举多得。

在新的授课理念指导下，此类活动开展了很多，我们教师可以让自己不成为课堂的中心，把中心还给学生，对学生的“控制”减少了，学生的投入增加了，他们的自主性也加强了。在课堂上，虽然教师是示范者、组织者和监督者，但教师在课堂教学全过程中要做好协调、促进和指导作用。

在培养学生主体性的时候，教师要充分发挥自己的作用，不要撒手放任自流。其实，在此过程中，对教师的整体素质要求会更高，如，课堂上学生活跃了，但随之而来的就是课堂的纪律问题，对我们的课堂驾驭能力来说，要求更高了，对于活动场面的控制就更需要艺术性及智慧。既然对学生自主学习有更好的效果，那就应该坚持下去。

对学生进行恰当的学习方法的指导，会让学生在学习上产生事半功倍的效果。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教给学生学习方法是比教给学生结果更重要。一些英语学困生学习不理想，一部分是因为主观上的原因，但客观上的原因也不容小视，那就是英语学习方法不当。不少的学困生不懂得如何学习英语，学习英语方法呆板，往往一个小的知识点理解起来都感到费劲。学困生之所以落后，很重要的一点就是他们没有掌握学习英语的正确方法，这就要求教师既要向学生传授知识，也要教会学生如何去获取知识。在日常讲授知识的时候，对知识点要做到化繁为简，帮助学困生更好地理解，对知识理解了就不怕学不好英语。当然，理解之后再进行一些练习或实践的巩固，这样就能较为理想地真正掌握知识点了。以后走上社会，学生同样要懂得如何适应竞争日益激烈的社会，这也正是教学改革需要达到的目标。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此，把正确的学习方法教给学生，培养学困生优秀的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是教育教学的关键所在。

开展形式多样的英语课外活动，不断提高学生对英语的学习兴趣。

教师应该在日常教学活动中不断激发并强化学生对英语的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们逐步树立自信，形成克服困难的意志。英语教学目标是要提高学生的听、说、读、写四项技能，而要达到这些要求，教师必须充分挖掘丰富的英语课程资源、开展各种英语课外活动，提高学生，特别是学困生学习英语的兴趣，以达到教学效果。我们可以开展诸如以下的活动：学生现场书法比赛、观看英语原声电影、学生英语作业展、单词默写比赛、英语思维导图编写比赛、参加英语角活动、举行英语演讲比赛、英语晚会、英语现场作文比赛、讲英文小故事比赛，值日报告，课文默写比赛，英语知识竞赛，朗诵比赛，英语配音比赛、英语作文赛、听力比赛及学唱英文歌等。

英语课外活动是课堂教学的重要补充，有重点地实施英语课外活动，它可以使学生巩固英语基础知识，掌握英语的实际应用，拓宽视野，陶冶学生的身心，提高学生的综合素质，激发学生，特别是学困生对英语的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，形成积极的学习态度，培养他们自主学习及增强思辨能力都会有积极的影响。只要我们从学生实际出发，制定符合我们学生，特别是学困生特点的、具有多样性与趣味性强的英语课外活动，那么，我们的英语课外活动肯定是有效的，对学困生的英语学习将会起到重要的促进作用。

总之，培养学困生的学习主动性，重视英语学习方法的指导，辅以课外活动的开展，对于提高他们的英语学习成绩及综合素质都至关重要。学生的学习既是一种对知识的认识过程，也是一种探究过程。培养学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养出他们的学习意识，学困生有了这种学习意识与方法，就不怕英语学习跟不上了。

参考文献：

[1] 《义务教育英语课程标准》——（2011年版）.

[2] 张宏.如何由“学会”转变为“会学”.文理导航·教育研究与实践，2012，07.