视觉素养在小学语文教学中的应用

敖玉芬

摘要：随着教育改革的不断推进，当前的小学语文教学中，学生除了需要具有较强的读写能力外，还需要具有有一定的视觉解读能力，这样才能够不断提升学生的语文素养。但在传统教学理念及方式的影响下，部分语文老师并不重视对学生视觉素养的培养，无法取得理想的教学及培养效果。因此，本文立足小学语文教学实际，对视觉素养与小学语文教学的结合进行了具体的探讨，旨在构建高效的语文课堂。

关键词：小学语文;视觉素养;应用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0114-01

随着媒体技术和互联网技术的不断发展，涌现出了越来越多的视觉传播技术，如电视、摄影、动漫等，这些视觉传播技术的存在，使得单一的文字说明已经成为过去式，为人们提供了更加丰富的信息接收方式，视觉素养成为了人们交流的基本能力。语文作为一门基础性的学科，想要培养出更多与时俱进的人才，就需要顺应时代发展的潮流，将视觉素养应用到实际教学中，更好的提升小学语文课堂教学质量。

1.媒体导入，开发学生视觉

小学语文教学中，新课导入十分重要，可以说老师的新课导入效果如何，直接会影响学生的学习状态及效果。因此，老师可以利用媒体导入方式来为学生创设教学情境，在情境学习中开发学生的视觉，这样便能顺利激发学生的探究新课学习兴趣，能为课堂教学效果的提升奠基。比如在学习《天安门广场》课文之时，需要让学生对天安门大气磅礴中所蕴含的不屈不挠革命精神和大无畏英雄气概进行感知，而如果仅靠传统的语言导入或者讲解方式，就很难让学生有效感知，所以对老师的挑战还是十分大的。所以，针对本节课的新课导入环节，老师可以在网络中搜集与天安门广场相关的纪录片，这样学生就能够受到文字说明方式及视觉刺激的双重体验，能将天安门广场的面积、城楼高度，以及花岗石、汉白玉石等建成的人民英雄纪念碑等镜头进行真实的呈现。学生在整个观看过程中，其空间想象能力会得到发展，并能对天安门广场庄严肃穆的氛围进行感知，课堂教学由此开展，会取得事半功倍的教学效果。

再如在学习《为中华崛起而读书》课文之时，学生很难对周恩来说出为中华崛起而读书时的神态及情形进行想象，此时老师就可以利用直观的媒体导入方式，这样就能够最大限度的冲击学生的心灵，让学生体会到周恩来从小立志为国家繁荣发展和民族振兴而刻苦学习的志向。

媒体导入方式既能够开发学生的视觉，又能够在应用视觉素养的过程中拉近学生与教材的距离，能更好保障课堂教学效果。

2.充分利用教材插图，增强学生的而理解

视觉素养在小学语文教学中的运用，能够让学生在极短的时间内进入到最佳学习状态，并能够保持其学习兴趣，让学生更加有效的理解文本。就以当前最新的教材来看，教材中增加了较多的插图，这正是将视觉素养应用到语文教学中的最佳契机，能将插图“无言说明”的作用发挥出来。因此，小学语文老师在进行教学时，就需要充分利用插图来培养学生的理解能力。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文之时，教材中的每幅插图都对应着课文中的对话内容，如第一幅就是小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话，其插图就是对应的对话图片，如果能结合插图来进行教学，就能够让学生将观察插图与阅读课文进行有效结合，这样既能够培养学生的观察能力，又能够让学生对课文进行深入的理解，收获到更多知识与技能。

此教学例子表明，教材插图的合理运用，正和小学生的直观思维能力相契合，能使學生在学习中获得视觉感知，自然能提升学生对课文的理解程度，这对于学生综合语用能力的提升极为有利。

3.借助图像生成，帮助学生巩固所学

以往小学语文教学中，老师对于学生的巩固所学环节，总是采取写和说的固定模式，这样的检测方式，很难对学生真实的理解情况，以及语文能力提升情况进行准确判断与把握，对于学生的全面发展十分不利。因此，想要真正意义上帮助学生巩固所学，就需要将视觉素养运用到实际教学中，让每位学生都拥有个性化展示的机会，而老师也能够真正把握学生的真实学习状态。比如在学习《海上日出》课文之时，以往巩固所学阶段，老师就习惯性的让学生朗读、感受，以及谈自身的感受，此种方式虽然能营造民主活跃的教学氛围，但如果认真分析，能发现此种方式并不具有引发学生情感共鸣的作用。海上日出究竟给学生留下了什么印象，带来了哪些收获等，这些老师都无法有效把握。为此，老师可以采取创新的教学思路，让学生分别说下自己喜欢课文中的哪些段落及句子，将对应的画面画出来，并针对自己的作品进行描述。此种图像生成的方式，能将视觉表达与言语诉说进行完美结合，而老师也能够快速了解学生的真实学习情况，能够趁机培养学生的识记知识能力、口语表达能力及个性化学习能力，能为学生的可持续性发展奠定扎实基础。

通过此教学例子的分析，我们可以得知，图像生成方式的运用，能使语文教学从以往单一的成果检验中走出来，向学生对文本的个性化理解方向过渡。所以，视觉素养在检验学习成果中的运用，能使学生真正意义上“看见”、“看懂”教材，非常有助于教与学质量的提升。

总结

综上所述，视觉素养方法在小学语文教学中的运用，不仅能体现出老师教学的创新性，还能够提升语文教与学的效率，其运用意义十分的重大。作为小学语文老师，想要将视觉素养的运用作用最大限度的发挥出来，就需要老师不断提升自身的教学素养，这样才能够将视觉元素灵活的运用到教学各环节中，让学生获得积极的学习体验，进行快乐而高效的学习，得以长足性的发展。

参考文献：

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[3] 薛利.浅谈视觉文化背景下小学生“读图”能力的培养[J].江苏教育研究，2019（34）：59-62.