“屏幕”pk“讲台”，谁更高效？

王燕 应立强

摘要：网络教学和传统课堂争锋，哪个更为高效呢，笔者就所授思想政治课的亲身实践和感受，从高效课堂的三个要素对两种教学模式进行了比较和分析。

关键词：高效课堂;网络教学;传统课堂

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0010-01

2020年，伴随着举世皆忧的重大疫情，全国师生在史上最长的寒假中，响应教育部提出的“开学不返校，停课不停学”的号召，积极开展网络直播、录播等多种形式的网络教学。对于特殊背景下粉墨登场的新的教学模式，师生体验褒贬不一。笔者认为，无论采取何种形式，实现课堂高效都是从教者追求的基本目标。那么通过“屏幕”的网络教学和传统形式“讲台”授课，那个更为高效呢，笔者就所授思想政治课的亲身实践和感受，将两种教学模式的比较浅谈如下：

1.能否在创设良好教学情境中实施教学方法

高效课堂首先是“美”的课堂。有美感的课堂，才能激发师生的积极性与创造力。如何让原本枯燥的思想政治课直抵学生的心灵，使学生在学习过程中感受美，感悟美，往往需要从教者在创造良好的教学情境中通过多种教学方法得以实现。那么网络教学和传统课堂哪个更能创造良好的教学情境呢？

笔者认为：教学情境包括客观情境和主观情境。客观情境是从教者整理案例、素材创设文案、活动等介质，通过视频、ppt等载体呈现给同学们的，这点无论通过线上教学还是课堂授课都能实现，差异不大。主观教学情境是主观感知的情境。线上教学的学生可以听到老师的声音，看到老师的脸部，却感知不到老师的整体肢体语言，更感觉不到同学们的反应。同样，老師在课堂上，可以通过观察学生的表情、眼神，学生间的交流来调整学习的主观情境氛围，但对着屏幕，这些根本无法实现。网络教学缺乏了面对面的感知，就缺乏了互相感染的效应，从这个角度来说，课堂教学更有利于师生共同创设具有感染力的良好教学情境，推动教学活动的开展。

2.能否在积极交流互动中推进教学过程

高效课堂应该是“活”的课堂。充满活力的课堂，一定是教与学的良性互动，师生充分交流，相互启发，达到共识。那么网络教学和传统课堂，哪一种教学模式的互动性更强呢？

笔者对所授课的陶艺1951班的思想政治课做了一个统计。在网络教学中，每节思想政治课的提问平均回答率高达98%，学生通过打字或者耳麦语音的方式，互动很迅速。这些回答里往往有很新鲜的思想，也有个别调皮的学生会有一些别出心裁的观点，令屏幕前的师生忍俊不禁。而在传统的课堂教学中，同样的问题，往往只有两三个学生愿意主动回答，而且答案也很中规中矩，很少出现网络上的鲜活和幽默。

笔者认为，这就是网络的魅力，网络信息传递的是开放、公平和分享。在网络教学中，每个人都是平等的主体，学生没有了固定的空间束缚感和讲台前高高在上的教师的压迫感，反而能够更轻松的表达，更自由的参与。所以在网络教学中师生、生生的交往和互动更为频繁和主动，更有利于教学过程的推进。

3.能否在完善监督反馈体系中完成教学目标

高效课堂关键是“有效”。有教学效果的课堂在于教学目标的达成。完善的课堂监督和评价体系才能保证和衡量教学目标的实现。在这方面的比较，网络教学和课堂授课孰高孰低呢？

从监督体系看，学习效果的监督，在很大程度上取决于对学习过程的监督。在课堂学习中，教师站在讲台前，可以说对于整个学习过程的监督是全方位的。但是在笔者通过网络上思想政治课时，能够监督到的是学生的签到，在线学习时间的统计，作业的完成人数和递交时间等。但是，在最重要的学习过程中，隔着屏幕，学生是在认真听讲还是在凝神发呆甚至在冲浪游戏，你无法感知也无从监督。所以线上教学如果不能采取有效的监督措施，特别是对学习过程的监督，将直接影响教学效果和教学目标的达成。

学习目标的达成，需要多种反馈予以验证和巩固。我们来比较一下两种教学模式的反馈机制。举个例子，网络直播课前一天笔者在超星学习平台布置预习作业，时间设置截止到上直播课前十分钟。课前十分钟，笔者登录平台，可以清晰的看到学生上交作业的情况，包括未交作业学生人数、学生上交作业的顺序、作业答案情况、错误率较高的题等等教师需要在课前掌握的信息，那么笔者便可以在课堂上根据预习反馈及时了解学情，调整教学目标达到教学的最优化。试想，如果在传统授课前十分钟收集学生的预习作业，教师可能在十分钟内批好作业并作出相关的统计吗？同样，在课上环节可以根据教学内容在网络教学平台上设计在线测验、主题讨论、网络投票等反馈方式，激发学生学习兴趣，教师可以根据强大的数据处理功能及时掌握反馈信息有针对性的调控课堂。而运用网络教学平台的提交作业，教师可以布置课后作业，学生在家完成作业迅速上交，教师可以远程秒批，学生即时可以更正错误，克服了传统作业教师反馈的滞后性，有效的提高了作业的实效性。因此，网络教学的反馈体系凭借信息化大数据呈现出高效化、智能化、趣味化、个性化的特点，具有传统课堂无法比拟的优势。

笔者认为，线上教学和传统教学模式各有利弊。疫情背景给了线上网络教学以“主角”身份登上教育舞台的机会，但是，偶然性中包含着必然性，在互联网高速发达的今天，信息化智能化的发展必然使数字化成为课堂发展趋势。尽管网络教学还有很多不完善的地方，但是我们从教者决不能因噎废食，而应该积极的接纳它，适应它，利用它更好的为课堂服务。

参考文献：

[1] 冯俊亮.高校课堂教学的基本要素.