运用美术活动提高幼儿注意力的实践研究

摘 要：注意力是幼儿最基本的学习能力，是记忆、理解、思维的必备能力，没有注意力就没有发展。注意力在幼儿身心发展中占据重要位置，文章将从注意力的含义、影响注意力的因素及提高注意力的策略等方面阐述如何运用美术活动提高幼儿注意力。

关键词：美术活动;幼儿;注意力

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-21 文章编号：1674-120X（2020）20-0077-02

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果。开展美术活动是幼儿园对幼儿进行美育的一个重要方法，在幼儿园教育教学中占有相当大的比重。幼儿在绘画时通过用眼观察、用脑思考、用笔表现，不仅开阔了视野，丰富了知识，还促进了大脑右半球的发展。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大潜能，只要得到适时、科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。如何顺利、有效地开展美术活动，使幼儿能在自然生活、社会生活的大舞台上尽情地感受美、创造美、表现美，促进幼儿身心和谐、健康发展，是幼儿园美术教学需要探讨的问题。教师应开展有效的美术活动，运用艺术美感染幼儿，提高幼儿的注意力。

一、注意力的定义

（一）注意是一切心理活动的共同特征

俄国教育家乌申斯基曾说：“注意是学习的门户。”注意的产生离不开心理活动，其在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志中表现出来。注意力缺乏，做事情则目的性不强，没有注意就没有其他活动的产生。

（二）无意注意和有意注意

注意力确实像知识宝库的门户，是顺利进行教学活动的前提。凸显无意注意和有意注意之间的关系尤为重要，掌握好其中的规律有利于教学。无意注意的产生不需要特定的环境，幼儿会不由自主地对事物产生注意，随着年龄的增长，当感兴趣的事物出现时，幼儿往往会给予高度的注意。有意注意则是幼儿自身主动地对事物产生兴趣，但由于身心发展尚不完善，幼儿的有意注意还处于发展阶段，加之受其他因素的影响，需要其他形式的辅助，教师需要注意个别差异，通过提出明确的活动目的来发展幼儿的有意注意。

二、影响注意力的因素

（一）环境影响幼儿注意力

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当今社会发展迅速，隐藏在幼儿身边的诱惑很多，家庭环境也是很重要的一个因素。当家庭中缺少一处安静独立的空间，幼儿往往会受电视等电子产品影响，无法集中注意力，容易分心;家长满足幼儿提出的各种要求，使得幼儿做任何事都没有毅力，坚持不下去;玩具过多，使得幼儿玩着这一个项目又想着下一个项目，缺少耐心;家长会将自己的想法强加在幼儿身上，认为幼儿做这个好或做那个好，致使幼儿做不喜欢的事时容易出现负面情绪。

（二）生理发展影响幼儿注意力

幼儿身心发展存在明显特征：年龄小、自控能力差，专注在一件事上的时间短，容易受情绪的影响。当事情没有按照所想的方向发展时，幼儿会出现烦躁、发脾气等现象。当家长没有满足自己的要求，幼儿则会出现大哭大闹、不讲理的现象。随着年龄的增长，情况会有所改变，幼儿能够更好地调整自己的情绪，寻找解决问题的办法。此时注意力慢慢提高，无意注意向有意注意靠齐。

（三）活动选择影响幼儿注意力

教师在活动的选择上往往会出现偏差，无法使幼儿都参与其中，也无法使幼儿的关注点都放在教师所讲的内容上，久而久之，幼儿对活动内容不感兴趣，注意力分散，做一些与活动无关的小动作，养成思维跳跃快、没听清楚教师的问题就迫不及待地回答、不认真思考的不良习惯。教师在活动选择时应多关注幼儿的注意点，这样幼儿才能对活动产生更多的兴趣。

三、运用美术活动提高幼儿注意力的方法

（一）运用色彩吸引法提高注意力

幼儿以无意注意为主，随着年龄的增长、生活内容的丰富、活动范围的扩大，逐渐出现有意注意。在这个过程中，无意注意占优势，教师应充分利用这一发展特点，吸引幼儿注意，使其养成良好的行为习惯。

引起幼儿无意注意的其中一个诱因是刺激物的物理特征，刺激物鲜艳的颜色等都是幼儿注意的焦点。因此，提升幼儿注意力的一个行之有效的方法是色彩吸引法。普辛曾说过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。感知是认识活动的开端，在感知的基础上，人们才能经历记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作出进一步的认识。幼儿感知一件事物是从事物的色彩开始，具有较强视觉刺激的色彩或者对比强烈的色彩以及一些颜色丰富的物体更能吸引幼儿的注意力。在美术活动中，教师应充分利用色彩，提高幼儿的注意力。

例如，小班同課异构美术活动“太阳的光芒”，一位教师准备的材料只有白纸和油画棒，很明显幼儿的兴趣并不高，在教师讲解的过程中，有些幼儿开始开小差，做自己的事情。在画画的时候，有些幼儿觉得无聊，开始画自己想画的，或乱涂乱画。另一位教师准备了颜色好看的卡纸、油画棒、颜料、水彩笔等。活动还没开始，幼儿的注意力就已经被材料吸引了，兴趣高涨，于是活动也取得了很好的效果。教师在活动准备阶段就应该考虑到幼儿的注意点，利用颜色丰富的活动材料吸引幼儿的注意力。

（二）运用活动稳定性提高注意力

注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上时间长短的特性。各年龄段儿童集中注意的时间长短不同，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集中注意15分钟左右。如何使幼儿在短暂的时间里将注意稳定性最大化？已有实验证明，注意的稳定性具有一定的规律，而个体间的差异受外界环境影响大;注意的稳定性具有年龄差异和性别差异，稳定水平低，易受环境影响。因此，创造良好的环境，避免其他因素干扰幼儿注意稳定性的培养至关重要。当幼儿处于一个嘈杂的环境，注意力将无法集中，所以教师应尽量减少额外的刺激物对幼儿注意稳定性的影响。幼儿自身的兴趣也是一个重要方面，在活动过程中，教师应提出明确的活动目标和要求，这样可以使幼儿专注在一件事上。

例如，《秘密花园》涂色书是风靡一时的减压神器，这本书不仅能够减压，还能锻炼幼儿的注意力。这是一本既可以涂色还能探宝的图书，书中有若隐若现的爬虫、蝴蝶、鸟、造型各异的花朵。整本书都由黑白两色构成，但每页的图案都不同，能很好地吸引幼儿的兴趣。幼儿可以在书上用彩笔画出自己心中所想的造型，认真观察还会发现一些意想不到的事物。幼儿沉浸在创作中，集中注意的时间不自觉地延长。我们买了一套《秘密花园》涂色本，投放在美工区供幼儿自由涂色。在这之前，有个别幼儿欣赏了已经完成的成品图，惊讶不已，眼里闪烁着热情。大家都觉得很神奇，很想自己动手试试，我们也期待幼儿们的作品。

一开始，有的幼儿只喜欢用一种颜色，在他的作品中是大片大片的纯色;有的幼儿会根据图形填充固有色，作品中呈现色彩斑斓的画面;有的幼儿完全根据自己的想法来涂色，你猜不透他下一个颜色会用在哪里。不管哪个幼儿，他们都专注于绘画，没有受外界的干扰。由此可见，适当的涂色书对提升幼儿注意的稳定性具有一定的帮助。

（三）运用活动游戏化提高注意力

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏可以分为机能游戏、想象游戏、接受游戏和制作游戏，其中制作游戏需要幼儿主动创造与建构，自制玩具深受幼儿喜爱。自制玩具是使用一定的物质材料，通过工业化生产或手工制作完成的集游戏、娱乐、竞赛、教育活动于一体，促进幼儿身心发展的游戏娱乐工具。

例如，中班制作游戏“神奇的风筝”，运用“风筝展览馆”开展制作游戏。幼儿自己动手制作风筝，布置“风箏展览馆”，在制作的过程中有许多的创新：每个风筝上都有自己画的图案，用色大胆、表现淋漓尽致。活动结束了，幼儿还意犹未尽。幼儿在游戏中专注地玩也是注意力集中的体现，教师应在教学中创设游戏情境，提高幼儿的注意力。

（四）运用兴趣激发法提高注意力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一切活动都在兴趣的基础上产生，有了兴趣，我们才能专注在一件事上。幼儿注意持续时间短，教师应投其所好，找出幼儿感兴趣的事物。

例如，彩泥是一种触感好、塑性佳的造型素材，揉、捏、搓、撕、扭、拧、黏合彩泥的动作，能刺激幼儿的指尖末梢神经，使幼儿更加灵敏;彩泥的捏塑造型，可以促使幼儿集中注意力，培养幼儿的模仿及创造能力。彩泥颜色鲜艳，造型多样，幼儿的注意力会被吸引，甚至沉浸在其中。教师此时扮演的角色是平行者，与幼儿一起进行创作。在开展彩泥制作活动之前，幼儿应知道彩泥是什么，并观察用彩泥制作的作品;教师要鼓励幼儿大胆用色，把自己的心中所想捏出来，同时应准备尽可能多的辅助工具，帮助幼儿进行创作。教师可在美工区投放各色的彩泥和工具，供幼儿自由选择，让其自由发挥想象，积累揉、捏、搓、扭、拧的制作经验。

又如，小班美术活动“美丽的蝴蝶”，当教师通过实物引导幼儿认识蝴蝶的基本特征后，幼儿都能说出蝴蝶身体的主要组成部分，并且用形状来概括。幼儿对色彩斑斓的蝴蝶感兴趣，于是教师鼓励幼儿进行创作，把心中美美的蝴蝶创作出来。每个幼儿都投入作画中，不再大吵大闹、离开位置、坐着不动手。由此可见，对幼儿感兴趣的事物，教师只需稍加引导，幼儿就能专注其中。

四、总结

美术活动的有效开展对幼儿注意力的提高有重要意义。如何更好地运用美术活动提高幼儿的注意力，还需教师不断深入实践与研究。教师应从各个方面关注幼儿的行为，关注幼儿的关注点，运用丰富多彩的美术活动提高幼儿的注意力。

参考文献：

[1]陈正刚.有无结合开启注意力的大门[J].内蒙古统计，2005（2）：61-62.

[2]高红星.学前儿童美术教育[M].北京：科学出版社，2012.

作者简介：马建英（1977—），女，福建连城人，福建省连城县实验小学附属幼儿园教师，专科，研究方向：幼儿教育。