历史故事在初中历史教学中的运用分析

陈勇

摘要：历史是连接过去和展望未来的一门学科。学生通过学习历史能够在一定程度上激发学生的家国情怀，對学生树立价值观、人生观、世界观有着不可替代的作用。在过去历史的教学过程中，单调乏味的课堂、照本宣科的教学方法让同学们在学习历史的过程中提不起来兴趣。在新课标的改革下，教学理念和教学方式的转变为我们的历史教学注入了新鲜的血液，让我们的历史课堂变得活跃年轻起来。因此，在接下来的本文章中我将会通过自己的拙见来和大家一块学习和探讨如何在初中阶段，以历史故事为线索来提高我们的教学质量和教学效率。

关键词：初中历史;历史故事;教学

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0229-01

引言

在新课标改革的发展下，历史是相比较于其他学科，比较古老。但是，在经济社会大力发展下，历史教学也需要注入新鲜的血液，让我们的课堂变得更加活跃和年轻。应新课标的改革和发展，我们用丰富多样的教学方法、动态发展的教学理念，严格要求的教学标准来改变传统教学中照本宣科、枯燥乏味的课堂环境。将故事化的课堂模式应用到初中历史教学当中，让我们的历史教学发挥出最大的效益。用故事化的课堂环境激发学生的学习兴趣，增强学生对历史概念的理解、培养学生人文情怀和核心素养。在初中历史的教学阶段，以故事化的教学方式让我们的课堂灵活有趣，给学生带来更多的兴趣和热爱。

1.在课堂中穿插历史故事、吸引学生注意力

在课堂教学实践过程中，在一堂课为40分钟左右时间内，学生走思是一种普遍现象。即使有这种现象的发生，我们老师也要通过其他方式将学生的思绪拉回到课堂当中。在教授历史内容时，学生不免走思，这个时候老师可以用一种有趣的教学方法将学生的注意力重新回到课堂中，比如应用历史故事。用有趣的故事来缓解课堂的单调和沉闷，不仅能够吸引学生的注意力，还能够深化我们历史内涵的理解。

比如，在和同学们一块学习《甲骨文与青铜器》这一课时，这节课本身是知识性的介绍，学生们的注意力容易飘忽不定，学生学习起来也肯定没有兴趣和印象。此时，我们可以在讲授这节课时，发现学生有走思的情况，老师可以通过多媒体的形式为同学们播放“国家宝藏之司母戊鼎”的视频，在视频中同学们可以了解司母戊鼎的发现和保护的过程，用历史故事的方式来吸引学生的注意力，增强学生对知识内容的印象和兴趣。

2.利用历史故事激发学生学习兴趣和好奇，为历史内容做出铺垫

俗语说，一个良好的开端就已经成功了一半。这句话运用到教学当中一点儿也不为过。在课程正式开始前，我们老师可以有意识的激发学生学习的兴趣，将与课本内容相关的历史故事为同学们讲述，在讲述的过程中，老师可以和同学们互动，增进师生间的情感交流，同时，也可以以有悬念的历史故事来激发学生的好奇心，为我们所讲的历史内容做出铺垫。

比如，在讲授初中历史《伐无道，诛暴秦》这一课的教学设计，老师可以提前为同学们播放《阿房宫》的音频，在音频播放完之后，老师问同学们对音频有什么感受？提问学生知道《阿房宫》的故事吗？鼓励学生回答，对学生的回答做出回应。互动结束后，老师可以总结发言，为同学们讲述《阿房宫》的故事，让学生了解秦朝统治的残酷无情，导致的农民起义，秦朝短命而亡，为同学们讲解完历史故事后，此时，可以进去课堂的正式内容，利用历史小故事激发学生的兴趣，为我们接下来所讲的内容做出良好的铺垫。

3.利用历史故事深化历史中所蕴含的道理和精神

在学习历史的过程中，我们不难发现，因为历史本身所具有的严谨性、连贯性和深刻性的特点，同学在学习的时候，有的历史内容理解起来比较困难，所蕴含的精神同学们也领悟的不够透彻。为此，我们可以利用历史故事让我们所教学的历史内容通俗易懂，浅显历史中所蕴含的人文道理和人文精神，借此提高我们初中历史高效课堂的构建，帮助我们学生核心素养的建立，世界观的树立，提高学生的综合能力。

比如，在和同学们一块学习人教版初中七年级历史《闭关锁国》这一节课的内容时，老师为同学讲解完闭关锁国的历史背景、动机以及闭关锁国的危害后。可以给出同学们时间对所讲的知识内容进行消化和吸收。与此同时，老师可以询问学生，通过本节课的内容学习，同学们学习到了什么？在课程结束时，老师可以通过郑和下西洋、丝绸之路等故事的讲述与本节课内容进行对比和分析。引发学生的思考，让我学生理解历史内容中所蕴含的精神和道理。提高学生历史核心素养。

结束语

历史使人明智。通过对历史的学习我们能够感受到古人的智慧，通过历史的学习我们能够借鉴优秀的文化，通过对历史的学习我们能够理解到先辈的精神。初中阶段是学生树立人文观念、科学精神、核心素养的重要阶段。在这一阶段中，历史教学功不可没。有效率、有质量的历史教学需要学生和老师两者之间的配合和努力。在教学的过程中，我们要以学生为本，以核心素养和中心提高学生的综合能力，促进学生对历史知识的掌握和理解。在运用历史故事进入课堂教学的过程中，老师要根据学生学习情况、内容所蕴含的精神等方面为基础，让我们的历史教学质量和我们老师教学业务能力更上一层楼。

参考文献：

[1] 蔡丹.试论基于核心素养的初中历史教学有效性科学咨询（教育科研），2019年12期.期刊.

[2] 苏严顺.浅析农村初中历史教学存在的问题及对策内蒙古教育，2019年29期期刊.

[3] 杨宝星.初中历史教学中加强学生综合素质能力培养的路径中学历史教学参考，2019年20期期刊.