核心素养下高中数学信息化教学探究

唐小英

摘要：教育信息化的现在，中国大部分学校基本上已经实现课堂信息化，从而达到更高的教学效率。在高中数学的课堂上，信息设备能够帮助学生摆脱传统枯燥乏味的教学方式，保障教学效率，教育也应该在培养学生核心素养的基础上，合理利用信息化教学。本文将从信息化的角度出发，着重培养学生核心素养，在高中数学的教学中提出以下几个策略。

关键词：信息化教学;高中数学;核心素养

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0200-01

1.信息化教学的优势

信息技术飞速发展的当下，教育也应当随之信息化。高中阶段的学生学习知识面广，又要面对高考，无疑学习压力巨大，快节奏的学习下，学生掉队是很常见的事情。信息化设备能够从两方面解决教学难题，一是能够帮助教师减轻教学负担，二是能够帮助学生理解、思考问题。同时，教师也应当根据信息化教学着重培养学生的核心素养，将学生培育成素养高、自主性强的人才。

1.1 提高教学效率。

对于教师来说，信息化的数学教学有着更高的教学效率。教师在备课时除了课本之外，还能有更多的来源，特别是在数学的备课上，许多难题依靠信息化可以迎刃而解。传统课堂上可利用的资源少之又少，而现今的信息化时代带来的不仅仅是设备的支持，还有广泛的学习资料。大多数教师上课选择用PPT的方式，根据本节知识的需要，加入视屏、动画或几何画板演示等等。新型的课堂教学能够增大课堂容量，提高课堂效率，能更好的帮助学生理解并掌握知识。

1.2 加深知识理解。

信息化教学的好处不仅在于来源广泛，还在于知识的种类良多。信息技术能够完美融合到数学教学中来，帮助学生加深对知识要点的掌握。许多数学问题抽象复杂，通过信息化的处理，学生能够很快的理解并掌握，也能通过信息技术了解知识点的本质和历史。以上都可以帮助学生在学习时培养学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。

2.基于核心素养的高中数学信息化教学策略

2.1 营造学习氛围，培养学习兴趣。

高中阶段的数学分必修选修，难度系数较大，特别是几个高难点领域的知识。当学生在教学中跟不上教师的节奏时，会产生较大的情绪波动和落差感，从而转变为对学习的沮丧、失意，进一步形成厭学心理。教师应当注重学生的心理变化，通过开导、引导，鼓励等方式教会学生如何处理自身的消极心态，这是培养核心素养关键的一步。其次信息化的存在可以在一定程度上减缓这种厌学心理。教师可以在课堂上穿插一些简单的知识视频，结合教学内容，以学生感兴趣的方式，将知识传授给学生。例如，在北师大版高一数学必修1第二章《函数的单调性》的学习中，教师可以利用几何画板绘制函数图像，演示函数值随自变量的变化情况，使得抽象的知识具体化，便于学生理解。教师还可以通过播放视频将“生活中的函数”的展现给学生们看，数学的世界变化无穷多种多样，教师要善于引导学生以兴趣为主导的学习，而不是一味地“填鸭式教学”，营造课堂氛围有助于调动学生的课堂参与积极性，使得学生在轻松舒适的教学氛围中充分学习，保证了学生的学习效率。

2.2 丰富课堂形式，帮助理解思考。

信息技术具有多元化，加以利用会成为课堂教学的有力手段之一。教师可以通过信息技术的多元化来丰富课堂的教学内容。教学方式多种多样，其中“互动”是常见且有效的一种丰富课堂形式的方法，比如设计答题环节、抢答游戏等等。例如在北师大版高二数学必修2第一章《立体几何初步》中的简单几何体面积和体积学习，教师可以在传授完学生六个常见几何体的面积体积公式后，利用信息化技术比如PPT，来回切换公式，让学生们抢答这是哪一个几何体的公式。教师也可以利用开源的GeoGebra软件绘制圆锥、圆柱、以及圆锥曲线的动点问题等等来展示数学中比较难以理解的知识，让学生在面对空间想象时更加有把握。同样，互动答题可以帮助学生加深知识点的理解，促进学生自主思考。在互动中不仅能够让学生自主的参与进来，还能开发学生的智力，活跃大脑，最关键的是，游戏与学习内容紧密结合，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

2.3 贴近生活教学，引导自主思考。

高中数学的学习内容同样也是与生活息息相关，与实际紧密联系，而核心素养的培养也是依靠生活与环境。在此基础上，引入信息技术的教学能够助教学效率一臂之力，二者融合在教学中，能够起到很好的推动作用。生活中的数学是独具魅力的，教师在教学过程中，不应该将数学在学生心中的形象固定死、刻板化。而是要引领学生感悟数学的本质和道理，产生自我的理解，从而才能真正掌握所学的知识。例如在北师大版高二数学必修3第一章《统计》的数据数字特征的学习中，教师可以自制ExceI表格，利用表格演示概率统计是如何引入数据、利用公式处理数据，并且如何做到归纳数据的。教师还可以引入大量生活中的案例，让学生不仅能够从生活中感受数据、数字、数字特征这些基本概念，还能产生自己的思考。比如从一个企业案例中提出的样本数据，为什么分了平均数、众数，方差等等这些计算方法？或者在一个有年份与收入的工资Excel表中，如何进行排序和数据分析？教师在引导学生自主思考的同时也要督促学生亲自动手计算，只有实践才能出真知。

总而言之，信息技术在高中数学课堂教学中能够让学生对高中数学知识有更深的理解，提高教学效率。在教师的指导下，让学生进行高效学习，从而促进全面发展，锻炼数学基础能力，培养数学核心素养。

参考文献：

[1] 曾霞.《核心素养视野下高中数学信息化教学探究》.