边远山区初中英语小组合作教学研究

沈巧云

摘要：边远山区教育落后，且受落后观念影响，英语学习尤其不受重视，存在很多严重问题，初中生英语水平的提高，任重而道远。本文围绕初中英语“小组合作”的学习方式展开研究，通过研究其重要性和落实措施，为提高边远山区初中生英语水平提出一条可行道路。

关键词：边远山区;初中英语;小组合作

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0145-01

“主动参与，善于合作，乐于探究”，是新课改所倡导的学习方式，也是初中英语教学所要求的学习方式。小组合作模式就是改变边远山区英语落后现状的重要突破口，通过小组合作学习模式，可以提高边远山区初中学生的英语学习参与度，调动学习英语的主动性，进而激发英语学习热情探索精神。

1.“小组合作”教学模式在边远山区初中英语教学中的问题

1.1 英语无用论的落后思想。

边远山区消息闭塞，许多人都不明白学习英语的重要性。认为本来就没有出国的机会，因此不值得花费大量的时间在英语的学习上。但是当今世界是一个经济全球化发展的世界，而英语是许多国家通用语言，因此即便不出国初中英语的学习也十分重要，并且初中生的学习是一个整体，英语的学习水平也会影响到其他科目的学习，最重要的是还会影响考试总成绩。因此，提高边远山区初中英语的学习水平，十分必要。

1.2 学生自主学习能力低。

我国德高望重的著名教育学家刘佛年先生曾经说过：“在教育过程中，最重要的是培养学生的自主学习能力和独立完成工作能力。”边远山区学生的初中英语学习，往往是受老师带领，自己不愿主动学习甚至没有机会主动学习，只是被动接受。长此以往，就没有了自主学习的能力。自主学习能力弱，其他科目的学习也势必会受到影响。自主学习能力的提高，也有利于他们将来的工作和终身学习，是十分有必要的。

1.3 教师“学生主体”意识缺失。

教师缺乏以学生为主体的教学意识，也是导致学生自主学习能力弱、初中英语课堂效率低下的重要原因。边远山区的学生往往除了课堂学习任务外，在家里也要干许多农活。因此课堂上难免会出现劳累、困倦、意识不集中等各种情况。这时老师如果以自我为中心，不考虑到学生状态，只自己讲会只能导致学生脱节。需要教师转变教学思想和教学目标，改变教学策略，以学生为主体。“小组合作”学习可以增加学生的课堂发言和展示的机会，从根本上改变这种情况。

1.4 只重书面，“哑巴英语”。

初中英语学习，最重要的是就听说读写。仙人山区即便有英语学习水平稍微高的也只是学习了书面英语。由于英语学习资源的缺乏和英语交流机会的缺失，听、读锻炼水平机会较少。导致许多学生无法用英语组织语句，张口说英语，只能根据英语辨别出基本的汉语意思，形成经典的“哑巴英语”。这是初中英学生的英语学习是十分不利的，是初中英语教学丞待解决的严重问题。“小组合作”学习模式，可以在课堂上提供英语交流的学习环境，增加用英语交流的机会，可以很大程度上改善“哑巴英语”这种情况。

2.“小组合作”教学策略在边远山区初中英语教学中的实施

2.1 教师转化思想，以学生为中心。

边远山区初中英语教师在“小组合作”教学策略落实的过程中，首先要做到转变传统落后的教学思想为先进的学生为本的教育思。从最初教学目标定制再到课堂活动设计，都要坚持在教学中学生占主体地位原则。其次，在进行小组讨论学习的过程中，教师要提前给出讨论主题设置语言环境，然后再让学生自由展开讨论。在话题的挑选上也尽量以学生为主，选择学生感兴趣的话题。教师只需要要起到引导的作用，主角是学生。

2.2 开展趣味课堂活动。

“乐于探究”意在让初中生在快乐中吸收知识，增强探索积极性。，进而展开进一步的探究活动。爱玩是孩子生的天性，边远初中生也不例外。这就要求教师在案设置中，要根据学生的天性，利用边远山区初中生喜闻乐见的学习方式，适当设置一些丰富有趣的小组互动课堂活动，激发学生学习的积极性。例如，边远山区初中生成长环境更多的可能是山区的自然环境，因此比起封闭的课堂教学自然会更喜欢室外活动，那么教师可以利用这一点，设置室外英语教学活动，比如在室外小组围坐展开英语对话，介绍自己手中所拿物品。

2.3 设置竞争奖励措施。

教育的最好方式不是责骂，是鼓励。初中生正是血气方刚的年纪，争强好胜。边远山区初中生甚至更为要强，斥责和惩罚，把握不好力度就会形成反作用，引起学生抗拒甚至对抗心理。要利用好初中生好胜心强的特质，设置竞争奖励机制。比如在活动和课堂表现中，对各小组进行评分，获胜组可得“优秀团体”的荣誉称号，或者一人一个苹果，一组共有一本课外读物等奖励，激发其好胜心和团队精神，从而提升其学习积极性。

2.4 布置课外阅读任务。

初中英语的学习只有课本上的词汇量是远远不足的，需要大量的课外阅读结来增加词汇量和拓宽知识面。结合边远山区的经济状况，即便无法做到人人几十本课外书，但可以借助“小组学习”的学习模式，组内传看，再展开组内讨论发表自己的读后感和见解。传看、重看，最大限度发挥其作用外，选择合适的课外读物，不仅能增加词汇量、拓宽视野，还能激发边远山区初中生的英语学习水平。

总而言之，百年大计，教育为本。边远山区要想发展，教育水平的提高是重中之重。英语“小组合作”的教学策略，能够解决边远山区初中生在英语学习中出现的问题，最大限度地激发初中生英语学习的积极性，切實提高英语水平，实现边远山区的现代化发展。

参考文献：

[1] 杨娜.初中英语小组合作学习，读写算，2012，（55）.

[2] 方永鹏.浅谈合作学习在边远山区英语教学中的运用，读写算，2012，（43）.