小学语文开展阅读理解教学的探究

陆东凤

摘要：随着教学改革的深入发展，在小学语文教学中也对教学改革更加重视，尤其是对学生的阅读理解教学，教师们更是需要积极开展对学生的课堂指导创新，提高学生的课堂学习质量，促进学生阅读能力的培养。小学阶段是学生学习基础知识的重要时期，语文作为一门语言性学科，更是学生进行语言表达的重要基础，因此在小学语文教学中教师一定要加强对学生的基础教育，在阅读理解指导中积极进行对学生的教学，教授学生各种阅读方法，培养学生良好的语感，进而结合具体的文章组织学生进行答题练习，提高学生的阅读理解能力，促进语文教学的高效发展。本文首先对小学语文阅读理解教学的现状问题进行简单的分析，然后重点对小学语文开展阅读理解教学的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文;阅读理解;语言表达;答题练习

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0134-01

在小学语文教学中对学生进行阅读理解的指导，教师就要积极适应目前的素质教育要求，加强对学生阅读能力的培养，实施针对性的教学策略，促进学生阅读理解能力的提高。小学语文教师也需要转变传统的阅读教学观念，根据学生的阅读能力展开教学，创新阅读理解教学方式，指导学生各种阅读方法，让学生可以快速理解文章，分析各种语句的含义，提高学生的语言能力。

1.小学语文阅读理解教学的现状问题

1.1 在语文课程中阅读理解教学方式的落后。

在语文教学中教师要提高学生的阅读理解能力，就需要适应学生的学习能力，根据学生的具体情况进行针对性指导，创设各种教学情境，吸引学生的课堂兴趣，让学生在阅读过程中对课文进行分析思考，提高学生的思维能力，但是实际的教学中有些教师对学生的教学方式还是过于落后，总是逐字逐句进行教学讲解，或者干脆让学生进行大量练习，这种教学方式有一定的效果，但具体的教学效果不高，而且很容易影响学生的阅读积极性，不利于学生成绩的提高。

1.2 学生在阅读理解教学中的积极性受到影响。

阅读理解作为小学教育中的重要组成部分，要求学生能够通过有效的阅读进行对各种文章的认识理解，提高学生的语文学习质量，这就需要学生具有一定的思维能力，能够发挥自身的主动性，对各种语句进行分析思考，从而有效掌握文章中心，提高对文章的阅读质量。不过在实际教学中很多学生的积极性都不高，对于学生来说阅读过程太过枯燥，而且学习效果不够明显，很多时候学生不愿意主动进行阅读思考，使得学生在阅读教学中不能有效实现效果，影响了学生阅读能力的提高。

2.小学语文阅读理解教学的具体策略

2.1 結合阅读理解要求，创新语文阅读教学模式。

阅读理解是小学生积累知识、拓展眼界的重要途径，在小学语文教学中也是学生的必考知识，需要教师加强对学生的指导教育，提高学生的阅读能力，让学生可以通过阅读学习各种知识，掌握文章的内涵，拓展学生的知识面。因此在语文教学中教师需要结合阅读理解要求，组织学生进行阅读练习，指导学生掌握各种阅读方法，培养学生良好的语感，让学生可以快速在阅读中熟悉文章，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读理解能力的培养。

2.2 创设阅读教学情境，培养学生的阅读探究兴趣。

在语文课程中教师可以根据教材的内容，设置各种教学问题，引导学生根据问题进行对课文的阅读探究，鼓励学生进行互动交流，形成独特的阅读情境，促使积累各种语言问题，熟练各种阅读方法，让学生在阅读中形成对课文的认识，形成良好的阅读效果。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《小蝌蚪找妈妈》的内容时，教师可以组织学生进行课堂阅读，给学生提出问题，如小蝌蚪为什么总是认错妈妈？它的妈妈有怎样的特点呢？这样的问题可以有效引导学生的兴趣，让学生可以更加主动地进行课文阅读，提高学生的阅读兴趣，引导学生在课堂上进行阅读，理解课文中对青蛙的描述，从而锻炼学生的阅读能力。

2.3 组织课外阅读活动，培养学生良好的阅读习惯。

课外阅读是语文阅读教学中的重要部分，也是学生进行语言学习的主要途径，只有通过课外阅读才可以拓展学生的思维视野，让学生对各种语言知识进行学习掌握，提高学生对语言的理解能力，养成学生良好的阅读习惯。

比如，教师可以安排学生进行一个“星期阅读计划”，要求每个学生都要一个星期阅读定量的文章，根据自己的阅读感想进行写作表达，或者进行仿写，并选择一些学生在课堂上进行朗读，让学生逐渐养成阅读的习惯，教师就要经常与学生进行沟通交流，教导学生各种阅读技巧，能够快速从文章中找到需要的内容，实现理想的阅读效果。

3.结论

综上所述，小学语文开展阅读理解教学，教师需要加强对阅读理解的分析研究，指导学生各种阅读方法，创新独特的情境，吸引学生的阅读兴趣，引导学生主动进行阅读思考，并积极安排学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。

参考文献：

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[2] 刘巍.小学语文阅读教学中学生核心素养培养研究[J].中国校外教育，2019（29）.

[3] 程新联，刘敏.“损失”与“省时”——浅谈农村中小学语文阅读教学现状[J].科学咨询（教育科研），2012（02）.