小学语文识字教学的二三方法

冯冰洁

西宁市晓泉小学

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生学习的基础，但由于很多低年级学生刚入学不久，思维的发展还不成熟，在学习生字的时候总是容易出现各种各样的问题。而且，在当前小学语文的识字教学中，教师不能完全考虑小学生的身心发展特点，教学方法也比较单一，导致课堂识字的教学变得异常的枯燥和乏味，教学的效率自然也不会太过理想。所以，针对小学语文识字教学的方法展开分析和探索，俨然已经成为了每一位小学语文教师必然要面对的一个话题。

一、在识字教学中融入游戏

兴趣是小学生学习的首要动力，如果能够激发小学生生字学习的兴趣，必然能够提升小学识字教学的效率。而游戏作为小学生的天性所在，无疑是激发学生兴趣的最佳选择，所以在小学语文的识字教学中，教师可以结合具体的教学内容，融入一些游戏到其中。例如，教师可以组织一个表演游戏，即将几篇课文中学到的生字总结到一起，然后由三位同学到讲台上挑选文字，并通过讨论将这一文字用肢体表演出来，讲台下的学生分成小组进行讨论猜测，猜对文字最多的一组获胜。此外，猜灯谜是一种中国特有的传统民俗文化娱乐活动，也是一种小学生们非常喜欢的游戏形式，教师可以在教学生字的时候，将一些生字编成灯谜的形式，让学生们去解谜猜字。这样，通过一些小游戏的融入，不仅能够提升识字教学的趣味性，还可以通过分解、表演等方式将文字形象的展现在学生面前，使学生更好的记忆和理解，收到的效果必然会更为理想。

二、在识字教学中联系生活

陶行知先生曾说过说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”确实，我们的语言文字衍生自我们的现实生活，虽说很多文字都已经简化，并且很多事物也随着时间的发展改变了其原来的面貌，但我们依旧能够从很多文字中找到有关现实生活的蛛丝马迹。如果教师在平时的识字教学中，能够和小学生的实际生活紧密的联系起来，不仅能够增强识字教学的趣味性，更可以加深学生对文字的理解和记忆。例如，在教学“尖”这个字的时候，教师可以拿学生的铅笔做演示，铅笔的笔头一边小，一边大，而这种形状的事物就是“尖”的东西。再比如，在教学“笔”这个字的时候，因为古代的笔多是毛笔，而毛笔上面的笔杆是用竹子做的，下面的笔尖是用毛做的，所以“笔”字的组合是一个“竹字头”和一个“毛”。当然，类似的文字还有很多，教师在讲解的时候可以结合生活实际为学生说文解字，从而让学生在生活中识字，在识字中进一步认识生活。

三、在文字教学中创设情境

创设情境是目前被普遍应用于教师教学中的一种方法，主要是通过模拟一定的场景，然后将知识融入到场景中进行教学的一种方式。因为一些场景或情境的融入，知识的理解变得简单，整体的氛围也变得活跃，所以收到的效果也更为理想。因此，在小学语文的识字教学中，教师也可以结合具体的文字，为学生创设一些情境。例如，在生字学习的过程中，学生会遇到一些形近字，比如简单一些的有“人”和“入”、“己”和“已”，复杂一些的有“治”和“冶”、“清”和“晴”，而为了帮助学生有效的区分这些形近字，除了一些传统的方法之外，教师还可以利用多媒体为学生创设一些情境。比如，在区分“清、晴”这两个字时，“清”字和水有关，所以教师可以利用多媒体创设一些与清水有关的图片或者动画，让学生能够将“清”字和“清澈”“清水”等联系起来；而“晴”字和太阳有关，所以教师可以创设一些与太阳有关的情境。这样，通过一些情境的创设，文字的理解变得更加形象和直观，学生识字的效率也必然会得到一定的提高。

四、在识字教学中及时鼓励

对于小学生来说，其学习的动力除了发自心底的兴趣之外，教师的一句鼓励和肯定也能够成为其学习的催化剂。其实，教师在教学中本就应该保持一种宽容的态度，毕竟学生的年龄较小，出现错误在所难免，而作为一名教师，首先要记住的是对学生的“孜孜不倦”，而不是一味的斥责，尤其对于学困生来说，能够使学生的心理发展得到一定的满足，还可以帮助学生逐渐建立起识字学习的信心，何乐而不为呢。

五、在游戏活动中体验素养

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是玩耍，在游戏中激发他们的思维，他们是最愿意接受的。”因此，在识字教学中，通过学生喜爱的活动来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在中学玩耍，在学校玩耍，身心愉悦，并能收到事半功倍的效果。

找朋友和同伴。游戏规则是由老师设计的，允许学生用拼音连接或组合单词，或将单词的两边与另一半连接起来。这样既可以检查学生的识字效果，又可以激发学生的阅读积极性。猜字谜，填字游戏。老师可以猜谜语，学生也可以互相猜谜语和猜谜语。在游戏中，他们将被评为“猜谜王”和“猜谜王”。一开始，老师可以编一些帮助学生记忆的，后来学生可以试着编一个系列。当教授“清、清、静、清”可以根据“还”这个词来编制时，就可以编制这样的谜语：“有水可以养鱼虾，有土壤可以种庄稼。”儿歌，例如，在区分一些字形时，兔子有一条短尾巴和一个垂直的小钩子。一只鸟不可能没有眼睛，只是头部有一点点。为塑造“清、清、眼、情”二字，经过我们老师和同学们的共同努力，编撰了这样一首朗朗上口的儿歌：“有一条清澈的小河，有一个阳光明媚的日子，眼睛明亮，心情舒畅。”编曲和儿歌不仅能提高学生的读写能力，还能提高他们说话和想象的能力。

总而言之，识字教学作为语文教学以及其它学科教学的基础，教师要给与足够的重视，并积极的探索教学方法，从而切实提高小学语文识字教学的效率，进而为整个基础阶段的教育打下坚实的基础。