亲子互动在0～3岁听障婴幼儿康复教育中的作用

陈白露

摘 要：听障儿童不同于普通儿童，他们还不能够很好地掌握听觉能力，因此家长为了恢复听障儿童的听觉能力，选择把儿童送往康复教育中心，在老師的引导下家长与听障儿童在互动中达到理想的康复效果。亲子间的互动在听障儿童康复治疗的过程中有着至关重要的作用。

关键词：亲子互动;听障儿童;康复教育

引言：

听障儿童的恢复和成长需要老师和家长的共同引导，亲子互动是一种很好的教化方式，通过家长与听障儿童做游戏的过程中启发儿童的听觉、视觉、嗅觉等各方面的能力。0～3岁正是处于儿童各方面能力迅速发展的黄金时期，在这个时间段也是听障儿童听觉能力恢复的一个重要时期。老师与家长们应着重把握这一时期，使听障儿童在一个良好的环境下得到心智的全面发展。

一、 亲子互动是听障儿童顺利恢复的关键

父母是自孩子出生以来的第一任教师，在各方面都对孩子产生着潜移默化的影响。0～3岁的听障宝宝正处于一个身体和心理发展的重要时期，这个时期的宝宝们有着很强的学习和模仿能力，康复教育中心的老师认为亲子互动是一个很好的改善听障宝宝听觉能力的方式。因此，老师们为家长和孩子间的互动设置了多种多样的小游戏，家长在与孩子游戏的同时也能起到教授孩子们知识的作用[1]。0～3岁的孩子大多数比较认生还离不开父母，家长不仅要在康复教育中心与孩子互动，在家也更要听从老师的建议多与孩子进行亲子游戏，培养与孩子之间的感情。

二 、亲子互动使听障康复训练生活化

听障儿童康复训练不需要多么复杂的训练，只要把训练融入到生活中，用一种家长和孩子最容易接受的方式进行康复训练反而能达到最好的效果。老师们提倡运用亲子互动的形式，让这些家长与幼儿们分组来进行游戏互动，在游戏中使听障儿童慢慢地打开心扉，培养积极的心态和动手能力[2]。家长们在生活中许多小的细节都能够对孩子们以后的行为产生影响。“生活化”要求在日常的生活中，选取具有教化意义的内容传递给孩子们，潜移默化的将一些有价值的内容输入进孩子们的知识库，对孩子们形成正确的人生价值观。

老师们设置游戏，让家长在游戏中教会孩子们许多知识。例如：老师们把小动物画在每张不同的卡片上，有兔子、老虎、大象、小狗等，并在卡片上写上对应的汉字和英语单词，在玩纸牌的过程中孩子们不知不觉就加深了对这些纸片上内容的记忆。在玩的过程中家长们还要大声的念出这些汉字和单词，引导孩子们跟着学，这就很好地把教学内容生活化了。

三、 亲子互动架起幼儿学会交流的桥梁

亲子互动对孩子们以后与人沟通交流都产生着极为重要的影响。许多孩子从小性格就很内向，不愿意与其他人多交流沟通，内心极其的脆弱与敏感。这种儿童大多是因为原生家庭不幸福或者家长与孩子间缺少交流与沟通而导致的，而往往那些与父母关系好的孩子们，性格就会相对活泼积极一点，这就强调了亲子互动的重要性，家长应该从孩子们很小的时候就多陪伴孩子，把生活的重心放在孩子们的成长上，使孩子们渡过一个健康快乐并且完整的童年生活，这不仅能够培养孩子们与人交流的能力，更能够培养孩子们的自信能力。而面对听障儿童则需要家长们悉心的引导。例如：多与孩子们玩类似于过家家式的游戏，如买东西、去饭馆吃饭、去理发店等，用小的情景剧的形式，家长们代入不同的角色来与孩子们对话，锻炼孩子们的沟通能力，让孩子们在做游戏的同时能够增强语言表达能力，提高小朋友们在不同陌生环境下的适应能力。

四 、亲子互动培养和健全听障儿童的各方面能力

0～3岁的儿童正是一个心智等各方面发展的关键时期，家长们则要抓住这一关键时期，把重心都放在培养孩子们的健全发展上，教育孩子就如同盖楼，把地基打稳了，这个楼才会更加的稳固，培养孩子们发展也是一样，在孩子们迅速成长的这一阶段，把更多正面的、积极的、有价值的东西传授给小朋友们，使他们从小就接受良好的教育，形成一个正确的价值观。听障儿童比普通儿童接受能力可能会稍差一点，这就需要听障儿童的家长们付出更多的耐心和时间，通过平常与孩子们的互动来帮助儿童们增强听觉能力、语言等各种功能，形成一种乐观的生活态度。例如：家长可以陪孩子们玩搭积木、拼拼图游戏来锻炼小孩子们的智力;陪孩子们做运动、做操，跳简单的舞蹈，扭动身体，舒缓各个关节，培养孩子们的肢体协调能力;陪孩子们玩像什么游戏，拿出上面有不同图案的卡片，问孩子们，丰富孩子们的想象力。

五、结束语

家长是孩子们最好的老师，相信在家长和康复教育中心老师们的引导下，听障儿童的各方面能力都能够健全发展。家长们要保持良好的心态去对待听障儿童，家长们的言行举止对孩子们都有着潜移默化的影响，多与孩子们进行亲子互动，参加亲子游戏更能够对孩子们的成长产生积极影响。

参考文献：

[1]吕品，陈岩.亲子互动在0～3岁听障婴幼儿康复教育中的作用[J].中国听力语言康复科学杂志，2014（s1）：25-26.

[2]陈青.0～3岁亲子教育活动中引导家长参与互动的策略研究[J].新课程（小学版）（11）：75-75.