探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式

杨娟

摘 要：根据新课标对小学教育教学阶段提出的新要求，教师在小学数学高年级课堂教学中越来越重视发挥学生的主体地位，对授课模式和教学方式进行不断改进。导学互动教学模式在教学课堂中的引入应用，是教师对授课教学模式的创新转变，通过在授课过程中与同学们建立知识共享、交流沟通的教学平台，将进一步激发学生对数学学习的探索热情，为同学们构建数学思维体系提供了学习基础数学理论的有利条件。

关键词：数学课堂;导学模式;互动教学

引言：

随着经济水平的不断提高，国家越来越重视发展学生的素质教育。在小学教育教学阶段，素质教学已成为教师进行课程设计和制定教学目标的核心内容。对高年级数学课堂而言，学生对知识点的理解掌握不能再局限于简单的理解记忆，更需要学会运用知识构建完整的数学理论框架，实现对数学教学内容的吸收运用。导学互动教学模式作为当下教师进行数学教学的新型教学模式之一，将充分发挥学生自我意识的主导性，通过构建“导学”课堂能够调动同学们的学习主动性，实现学生知识运用能力和思维学习能力的提升。

一、导学互动教学模式开展的重要意义

在小学高年级阶段，开展导学互动教学模式的意义主要体现在两大方面：一是有效提高教学者的授课质量，转变教师教学观念，实现传统课堂的方法创新和思维改变。尤其是在塑造课程学习氛围上，通过“导学”模式，能够从学生的思考方向出发，借助问题引入、情景创设等多种教学方法，对学生的学习思维和空间想象进行训练，逐步完善受教育者的数学解题思路和知识体系框架[1]。二是逐步提升学生的自主学习能力，通过引导教学帮助受教育者进行主动学习，并在互动交流的过程中加深受教育者对知识点的理解程度，发挥他们在课堂授课过程中的主体作用，最大程度的尊重学生、理解学生，帮助同学们完成对数学知识的基础学习。

二、构建导学互动式教学模式的方法探究

（一）树立互动教学理念，以引导作为教学中心

“导学”在小学高年级数学课程上发挥着引导受教育者学习的重要作用，“导”的重要性体现在教师如何对同学们进行引导？采用怎样的方式引导等问题上。尤其是在传统灌输式教学缺乏灵动性、学生课程参与度不高的情况下，对同学们进行引导学习，不能只是单纯地提出问题。在提出问题进行教学引入的过程中，老师需要注意到问题的连续性及逻辑性，实现在问题引导的过程中加强对受教育者构建完整的思维模式和提高逻辑推理能力的训练[2]。

例如在学习因數和倍数的认识中，教师通过提出什么是因数和倍数？一个数的最小和最大的因数是什么？以及最小和最大的倍数又是什么？一个数因数和倍数的个数分别有多少等一系列问题，首先能够从概念上帮助同学们了解什么是因数和倍数。然后再对因数和倍数的特点分别进行剖析，使学生能够认识到在因数和倍数的认识中任何一个数最小的因数都是1，以及最大因数为本身的原因，任何一个数的最小倍数是它本身等特性。最终由老师与同学们一起整理知识点得出最后结论：一个数的倍数个数是无限的，而因数个数是有限的。通过这种层层递进的问题引导，老师在帮助同学们巩固知识内容的同时，可以进一步完善受教育者的知识框架，提高他们对知识理解掌握的能力。

（二）调动课程互动氛围，提高学生参与度

学生在学习课程的过程中，首先需要建立对这门学科的学习兴趣，尤其是在小学学习阶段，同学们的定性不足，更需要老师在课堂上抓住同学们的兴趣点，从而确保课程教学的高效性。构建导学互助教学模式，首先需要以学生的思考路线为出发点，对其思维广度和深度进行扩展训练，通过改变教学主讲方式，采用“导学为主，教学为辅”的教学方法，增加同学们参与课程互动的可能性[3]。

例如在五年级学习分数的意义和性质时，如何区分整体和部分以及物体在整体中所占的比重等等问题，需要营造相对应的教学情境，老师采用分组教学的方法组织同学们进行小组合作讨论，进一步认识到被除数、除数与分数的分子、分母的内在联系，实现理论内容与生活技巧的结合运用，逐渐总结出分数的特征并学会用分数去表示事物。在讨论分析的过程中，老师要注意以鼓励教学为主去引导受教育者进行知识探索，积极发挥正面引导对帮助同学们树立数学学习信心的推动作用，进而提高受教育者参与课堂的参加热情，为小学数学高年级教学课堂营造学生高参与、教学高效率的学习氛围。

结束语

在小学数学高年级导学互助教学模式的应用过程中，由于受到学生年龄、阅历的影响，为充分调动受教育者的课程参与兴趣，教师需要充分发挥“导学”教学的先导作用，从学生兴趣出发，帮助同学们养成自主探索、自我提升的学习习惯。导学互助模式在小学高年级数学教学阶段的应用，有效地推动了灌输式传统教学模式向自主学习式教学模式的转变进度，扩宽了同学们的学习视野，帮助受教育者进一步完善数学思维体系。

参考文献

[1]白建武. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（04）：189.

[2]郭秀香. 小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J]. 基础教育研究，2018（20）：45-46.

[3]郭爱娟. 以导学模式促进小学数学教学互动性策略研究[J]. 数学学习与研究，2017（17）：83.