浅谈如何实现农村小学数学教学生活化

余江华

摘 要：在农村小学教学过程中，小学数学是重要学科之一。小学生的抽象理解能力比较弱，数学又具有很强的逻辑性，传统的数学教学模式无法使学生很好地理解知识。为了培养学生的思维能力，提高教学效果，教师要创设教学情境，增强学生的理解力，提高学习兴趣。

关键词：实现;农村小学;数学教学;生活化

引言

随着我们国家不断的发展和进步，在新课改的要求下，为了更有效地提升农村小学数学的教学质量，要求小学数学教师除了要完成基本的数学教学任务外，还应注重加强数学与生活之间的联系，以此来提升学生学习数学的兴趣，使之可通过自身努力来解决生活中所遇到的数学问题。此外，通过生活化的数学教学模式，将原本抽象的数学思维更加生活化地呈现在学生眼前，使学生更好地理解相关数学知识点，以此来实现学生数学兴趣的培养。

1注重创建良好的数学生活化环境

生活化环境是教学活动能否取得良好效果的重要基础和保障。在进行生活化教学的过程中，教师应该为学生创建良好的学习情境，一定要让我们的生活化情境具有开放性。首先，教师要给予学生足够的思考时间和思考空间，要积极地引导和鼓励学生进行自主学习，并通过自主思考来分析和解决实际的数学问题，从而尽可能培养和发挥学生的思维能力和创造能力。其次，教师要设置一些可变性较强的生活化环境，不断变化和丰富生活化的玩法和内容，从而激发学生的学习兴趣和需求，进一步锻炼和培养学生的自主学习意识和创新意识。最后，教师在进行生活化的教学的过程中一定要注重师生互动，在生活化内容增加与变换的过程中教师要和学生之间进行积极的互动与交流，给予学生生活化教学过程中的自主发挥和自主设计的空间。

2通过生活化作业的布置，提高学生们数学应用的学习意识

在小学数学生活化理念的运用过程中，教师可以有效地结合作业的布置让小学生的思维得到活跃，能够在生活化的具体的题目当中，感受到数学与现实生活的密切联系。小学数学教师可以结合着教学的具体进度，让学生们进行一些拓展式的联系。在现实生活中，数学的应用范围非常的广泛，可是，小学生们一般都比较缺乏这样的应用的经验，所以，对于很多成人世界中需要数学的事物，他们以前无法理解，那么，在学习了数学之后，教师可以给他们安排一下家庭作业，让学生可以回到家庭当中，帮助家长买菜或者计算存款的利息等等，这些都能进一步的提高他们数学学习的积极性。安排学生一些家庭作业让他们帮助家长进行计算的任务。这些都提高了他们内在的价值感也增进了亲子之间的情感关系。所以，小學数学教师要特别注意了解学生现实的生活情况，能够根据社会时代背景的变化，设计一些学生能够理解的数学题目，尤其在现在这样一个信息技术时代，教师的数学题目设计可能与信息技术时代也有着密不可分的关系。因此，要加强创新，让生活化的理念，真正渗透到学科教学的方方面面。

3融入情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教师唯有激发学生的学习兴趣，才能在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性，这样也才能使学生更好地学习数学知识，实现高效课堂。通过利用情境教学法将学生的生活情境和数学知识进行合理整合，并构建创新性的教学平台，以符合现代化的教学要求。农村小学生活泼好动，具有较强的好奇心和求知欲。通过对数学知识进行讲解，并与生活进行有效的联系，可以将问题直观地展现出来。

4引导学生从数学视角观察生活

在农村小学数学教学生活化过程中，教师应有意识地引导学生通过数学视角观察和解释生活中的现象和问题，通过数学思维解决生活中遇到的问题。在引导过程中，教师应给予学生充分的思考空间，并对学生的想法予以肯定和奖励，鼓励学生结合所学数学知识大胆实践和创新，在生活化教学过程中，学生会逐渐发现生活中所蕴含的数学知识，将数学知识与自身实际生活相联系，极大地提升了学生对数学知识的理解能力，激发了学生的学习热情和学习主动性。例如，在进行加减法的教学时，教师通过利用身边事物，如筷子、花瓣等进行加减试验，通过数学结果对比实物验证，加深理解。通过学生在生活中积极主动寻找与数学知识相关的失误，加深其对所学数学知识的理解和巩固，同时也能使其学以致用，将所学运用到生活中，达到生活化的教学目的。

5获取成功喜悦，让学生体验学習兴趣

任何人都渴望成功。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

6完善生活实践

在新课改下，教育部以“综合与实践”活动补充了常规的课程体系，鼓励各学科教师根据本学科的实践应用需要去组织学科实践，以便进一步优化小学生的思维结构。这一改革亮点就为小学数学教师实现生活化教学改革提供了更多的机会，便于小学数学教师积极组织实践应用。因此，小学数学教师要把握住这一改革机遇，完善数学实践活动，鼓励小学生自主利用数学所学去解决现实问题，而这就便于小学生在数学学习过程中实现学习进步。

结语

由此可见，对于农村小学生而言，其正处于打好数学学习基础的关键时期。因此，对于小学数学教师来说，其必须要在新课改的要求下加强小学数学课堂生活化教学的思考，了解生活化教学的本质意义，并要在数学课堂中加强数学知识点与学生实际生活之间的联系，以此来提升学生学习兴趣，巩固好学生在数学课堂中所学到的相关知识，对新课改要求下教学目标的实现可起到积极的作用。

参考文献

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[2]范明燕.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（6）.