小学数学教学课堂提问教学法的应用

胡亚冰

摘  要：在小学阶段的课程体系中，数学学科有着重要的意义，而通过提问的方式带动学生的数学学习能力，又是数学教学的重中之重。但是在教学实践中，关于教师对学生的提问方式，却存着在一些问题。本文提出一些解决此类问题的建议，旨在为广大一线教师提供参考。

关键词：小学数学;课堂提问;解决策略

课堂提问是教师教学的重要环节，对教师而言，可以检验学生的学习效率和知识掌握程度，还可以引导学生主动思考，掌握知识。对学生而言，可以在问题的引导下更快地进入知识的学习中，在问题中主动思考，查漏补缺，知道自己的长处与不足。对于教师而言，如何更高效率地设置课堂提问，就显得尤为重要。

一、课堂提问存在的问题

1.提问缺乏引导性，只是单纯的“非此即彼”

在小学数学课堂上，教师经常会向学生提出一些不需要思考即可作答的问题，例如：“这是知识点的概念是什么？”“这个知识点的意义是什么？”“该知识点是不是和我们的生活息息相关？”这些问题从教师的角度来说，可能属于张口就来的习惯性提问，但是从学生的角度来说，根本不需要思考即可回答，单纯用回答即可应付，久而久之容易让学生形成惰性思维。在以后的学习中，当学生遇到了“为什么”之类的问题，就会弱化进一步思考和组织语言的能力。教师一定要改掉这些习惯性的提问方式，让问题具有多样化的答案，鼓励学生积极思考后进行回答。

例如：在小学数学课堂上，有些教师的提问大多属于临时想起来的提问，没有在备课阶段进行系统的准备。这样没有精心设计过的问题，往往不能形成诱导学生思考、记忆的效果，属于单独存在的。如在学习实则混合运算的时候，教师可能忽然会提问学生：“大家知道混胡运算的去括号方法吗？”当学生们回答完后，教师便会继续接下来的课程了。很少会引申提问：“那么在面对多括号的时候该怎么处理呢？”“那么在对括号当中有加减乘除各种符号的时候该怎么计算呢？”

2.提问后给答案太快，形成“自问自答”的现象

小学阶段的学生年龄较小，思维能力想多较弱，教师提问后，他们往往需要一个反应的时间。而教师却缺乏耐心，不愿给予更多的引导和启发，学生们往往刚回答了一小部分，教师便急着给出正确答案，并要求学生“记住即可”。这样的提问方式，学生很难真正从思考问题中得到成长，更多的是机械化地记住答案。而数学学科本就是思维性质很强的学科，需要学生们发挥想象力和自由性，才能更好地学习数学知识。

例如：很多教师为了所谓的“课堂效果”和课堂“流畅性”，往往会提前将整堂课的节奏写进教案中。这本是没有错的，教师从整体上把握课堂节奏是一件好事，但是有些教师却把教案当成了“剧本”，不管学生的反馈，自顾自地照着教案进行。在提问环节也是，缺乏灵活性，明显需要提问的时候，却意识不到;不该提问的时候，却因为教案中设计的提问，不惜打断学生们的听课状态。学生们即便对提问的作答不是很好，教师也会按照提前准备好的过渡性语句一带而过，这就完全将课堂提问当做了“走流程”。

二、小学数学课堂上教师高效提问的策略

1.从学生的视角入手，避免主观切入

教師在教新知识之前，一定要先以学生的视角去了解文本，想想学生的“兴趣点”和“疑惑点”，而不是自己觉得“都挺简单的，没有提问的必要”。要知道，受年龄和知识面的影响，学生和教师对待同样的学习内容，效率和角度是天差地别的。教师的授课内容权重，也因该倾向学生的兴趣点，而不是自己擅长的点。

例如：在学习四则混合运算的时候，教师要考虑到小学阶段的学生对混合运算相关的知识了解并不多，如果上来就提问“去括号、去多括号、括号内加减乘除的算法”，那么学生很可能回答不出来。教师在授课之前，一定要为学生补充足够的背景知识，可以通PPT课件、视频、图片等形式，让学生们直观地了解到在不同的计算模式下，该应用怎么样的方法，进而学生对四则混合运算的理解也会更加深刻。当学生们掌握了足够与所学知识相关的信息后，教师再进行提问，那么学生的作答也就水到渠成了。

2.提问具备耐思考性，诱导学生合作探究

教师的提问要具备一定的诱导性，能够引起学生们的讨论。数学学科很多问题的答案是唯一的，面对一个数字，无法对其进行修改。但是，解决问题的办法是多种多样的，如，在一道题中，有人应用的“A方法”，有人用的是“B方法”。教师的提问要能够引发学生的思考和辩论，这样学生们的课堂参与度才会更高，知识理解的层次也会更深。

例如：在学习四则混合运算的时候，教师就可以通过不同的数字排序以及题目设计，对学生进行相应的问题指导，并让同学们分小组进行讨论，看哪个小组想到的最多。这样的提问就像一个石头丢进水中，能够激起学生们更多的回应，而不是单纯地讲应该这样那样，让学生只回答“明白”或者“不明白”。

综上所述，小学阶段的数学课程是基础，关乎着学生以后的学习成长。教师一定要丰富课堂内容，保护学生的学习兴趣。提问是课堂教学过程中不可缺少的一部分，作为一线小学数学教师，一定要认识到课堂提问的重要性，并掌握一定的提问方式，帮助学生全面成长。教师一手牵着知识海洋，一手牵着学生成长，只有不忘初心，尽职尽责，才能在教育这条路上越走越远。

参考文献：

[1]浅谈小学数学阅读教学中质疑能力的培养[J].张红霞. 兰州学刊. 2003（02）：58-60

[2]小学数学阅读教学中的问题与改进策略[J].逄海燕. 现代交际. 2016（21）：38-41