课堂改革初体验

胡静

摘  要：随着新课程改革的深入进行，结合本班学生实际情况，我就部编版语文一年级上册第二单元第四课《d t n l》第一课时在同一班级用两种截然不同的方式进行教学。下面我将和大家交流在这两种模式下备课过程和授课情况的心得体会。

关键词：课堂教学;教学改革;体验

一、传统教学模式：过程很“烧脑”，课堂很低效

接到学校此次活动通知，我第一个想法就是：我该怎么教？在制作课件时，我绞尽脑汁把课件做得精致一些。为了避免课堂上有错误出现，我将课堂流程、环节过渡语，甚至对学生的评价语都一字不落地写了下来。看到书上满满的笔记，我特别有成就感。可是，一节课下来，我最大的感受就是一个字——累，既要关注学生的学情，更要想着自己下一步该怎么教，有没有按照自己设计好的流程来……而学生整节课都在多种形式认读声母d t n l、拼读音节，因为过多使用多媒体，没有让学生走进书本，学生学习积极性和课堂效率也不是很高。

基于以上情况，学校领导和语文组的前辈们根据课改要求，结合本班学生实际情况，有针对性地对我进行了指导。第一，思想转变：作为年轻教师，要敢于创新，打破传统的教学模式;第二，学情分析：本班学生对拼音有了一定基础，那么在课堂上，简单的知识点就不再多花时间，教师应把时间用在读准n、l的和音节的拼读进行突破，而不是对每个声母都平均受力;第三，文本解读：作为一名教师，一定要解读文本，教学环节要围绕教学目标来展开，对教学重难点一定要进行突破;第四，小组学习：课堂上一定要充分调动学生学习积极性，让他们通过小组合作，学会自考思考、同伴互助、交流方法。

二、深度体验式学习：教师教得轻松，学生学得高效

在前辈们的指导下，结合课改要求，我想，干脆对以往的课堂教学模式来个“大洗牌”。

一改观念：我的出发点由“我该怎么教”转变为“学生怎么学”;二改备课：这次我不再写下太多的教学细节，只是简单地写下了几个环节，这样一来，课前准备节约了很多时间、节省了许多精力;三改课件：在新课导入时，充分利用多媒体，把学生的学习积极性和主动性充分调动起来。

下面，我将从四个方面具体谈谈在本次教学实践中所尝试的“深度学习”高效课堂模式的体会，与大家共同探讨。

（一）打破旧观念，开拓新模式

“授之以鱼，不如授之以渔。”这节课，我将本班学生分为向上组、阳光组、快乐组、奋斗组和梦想组，让他们以小组合作的方式来进行。让他们通过小组观察、讨论四个声母的形和书写，通过小组合作的形式来交流汇报。我的角色由以往的“主讲人”变成了“主持人”，学生由“被动学习”转变为“主动学习”。这样一来，学生学习的积极性得到了充分的调动，学生学习的方法也更加多元化。小组讨论交流就是在班上进行了一轮“头脑风暴”，汇报的过程十分精彩，他们识记声母的方法比我直接告诉给他们的方法还要多，还要好。

课后，我对本班45名学生做了一个深度体验式学习调查，结果如下：

从以上数据可以看出，深度体验式学习很快地被学生们接受，而且对他们的学习有一定的帮助。这样的高效课堂，何乐而不为？

（二）组建有效学习小组

由于学生个人存在着差异，基础知识参差不齐，在进行分组时，我会兼顾到学生的能力差异，有些同学只需要完成基本任务，那些理解能力强、思维活跃的学生，就得充当好小老师的角色，对其他同学进行指导并进行总结性的发言。这样一来，全班学生都参与到学习中来，让各层次学生的学习都能得到满足。

（三）精心选择合作内容

在合作内容时，要围绕教学目标和重难点来确定，不能为了合作而合作，这样的合作也是低效的。在本节课中，四个声母的形、音、书写是本课的教学目标，因此，我的合作内容是让学生利用拼音卡片，分组观察声母的形、书写，然后分小组汇报。在汇报过程中，有一位同学不能区分n和l的读音，我便以此为契机，对本课重难点进行了突破。

（四）培养学生合作习惯

1.让学生学会合作。在小组活动时，有的小组存在假讨论现象，表面上看起来很激烈，走近一听才知道，他们讨论的问题与任务无关，还存在优等生不愿意指导后进生的情况，这是本节课的遗憾。那么，如何充分调动优等生指导后进生的积极性？在今后的工作中，我需要加强对学生小组合作习惯的培养。

2.让学生学会倾听。在本节课中，小组交流汇报时，其他小组的成员没有认真听，而是一味举手，急于把自己的想法表达出来，或者认为发言的同学不是我们组，干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样。这样就没有达到交流的目的，这也是本节课的不足之处。在今后的工作中，我需要加强对学生倾听习惯的培养。

课改路任重道远，只要我们勇敢迈出第一步，就离成功更近了一步。探索课改，我们一起努力！

参考文献：

[1]孙艳. 基于核心素养的小学语文课程改革探究[J]. 小学生作文辅导（上旬），2019（5）.

[2]崔志劼. 談素质教育下的小学语文课堂教学[J]. 考试周刊，2018（13）：37-37.