小学语文课堂中师生互动的有效应用

傅平

摘  要：语文学科是学生所需要进行学习的基础学科，其在课堂当中的重要性也是不言而喻的。对于小学阶段的学生来说，学习是需要有兴趣作为支撑的。虽然小学生对一些事情都会保持好奇心，但是这个兴趣需要有动力去引导。课堂中的语文学习并不是学生想的那样有趣，一些课文、生词的学习都是比较枯燥的，大多数的语文教师在课堂中所采取的教学方式，也都是按照教学目标进行，因此都是比较单一的教学方法。对于小学阶段的学生来说，打好基础至关重要。教师在课堂中应该如何引起学生的聽课兴趣呢？

关键词：小学语文;师生互动;增加学习动机;把握提问时机;深化知识印象

如今的教育改革对学生在课堂中的学习要求也越来越多。对于教师来说，如何让学生在课堂中时刻保持好注意力才是关键。课堂互动教学方法就是教师在进行课堂教学的过程中与学生进行言语上的交流，这些言语上的交流也不是单纯让学生去重复教师所说的内容，而是需要有学生自己的思考，自己对教学内容的理解，在互动当中，逐渐找回学习的动力，提升课堂教学效果。小学阶段的学生正处于一个对事物充满好奇心的阶段，教师应该帮助学生培养良好的兴趣，这才是最重要的。

一、增加学习动力

课堂中学生有动力地进行学习，比那些没有动力进行学习的课堂学习效果要强很多，也就是说，课堂中单纯进行教学无法使得学生真正有兴趣参与到其中。课堂互动就体现在教师对学生进行提问或者是一些课堂导入的形式，激发学生的听课好奇心，在好奇心的不断引导下，让学生能够保持好一个较高的听课状态，这样学生就能够在课堂中有一个更高的听课动力。而且在动力的不断引导下，学生能够保持好课堂中的听课兴趣，主动进行思考和学习，课堂教学的效率便会更高。

例如，在教授《四个太阳》这一课时，教师为了让学生在课堂中能够沉下心来，认真听课，可以设置一个悬念：你们相信有四个太阳吗？课文的标题为什么叫四个太阳呢？这样学生就会感觉到特别好奇，想要探索到答案，因此学生就会有了想要进行认真学习的动力。教师在进行分析课文内容的过程中，就可以减轻一些教学压力，可以提问学生有没有在课文当中找到原因，检测学生的课堂学习情况。

二、把握提问时机

很多教师在进行教学的过程中会采取一些课堂互动的方式，但是教师在应用的过程当中容易忽视几个问题。其中最重要的也就是课堂提问的问题。教师应该根据教学内容设置问题，而不是单纯地让学生回答一些对或者是错的形式。其次，教师提问的对象也应该有所把握，而不是有所选择，择优原则。再者，教师进行提问的时间也应该与教学时间相吻合，也就是说，教师可以选择在课堂教学的开始设置悬念，也可以是教学的中间，重新唤起学生的听课注意力，当然这些都是需要教师深刻考虑的问题。

例如，在教授《传统节日》这一课时，教师可以先给学生补充一些有关传统节日的内容，让学生对一些传统节日的正确习俗了解清楚。接着，教师可以问：同学们，你们知道端午节的来历吗？这时，学生会表现出非常渴望的态度，教师可以给学生普及相关故事，让学生对屈原也有一定的认识。讲解完成之后，教师可以再开始讲解课文内容，吸引学生的听课注意力。同时，在提问学生的过程中，让学生对相关传统节日的历史故事有了了解，便于文章的学习。

三、深化知识印象

采用课堂互动的方式让学生加深对知识的印象，其实也在于教师提问的问题。教师的问题或者是与学生进行互动的形式需要与教学内容一致，并不能简单地停留在互动的形式上，这样也就达不到让学生深化印象的效果。互动在于教师需要有意识去引导学生能够自己主动进行配合，去思考课堂教学知识。在不断思考中加深印象。教师互动的方式也应当能够被学生所认可，从而愿意培养配合教师参与课堂教学活动。显然，学生对知识的印象还是取决于教师的互动方式。

例如，在教授《静夜思》这一首古诗时，教师在进行分析古诗之前，可以先为学生创设一个课堂氛围，引导学生能够先集中自己的注意力。然后，教师可以让学生猜测一下，诗人在创作这首诗时的心情是怎样的？学生就会根据课堂中的氛围进行思考，然后回答教师的问题。教师这时就可以自然而然将学生带入到课堂讲课当中，进行古诗内容的具体学习。过程中，教师可以留机会让学生自己思考古诗的释义，引导学生进行翻译古诗句。

总而言之，师生互动实际上也是如今教学当中普遍存在的一种教学方式，但是大多数的教师在进行应用的过程当中并没有把握好其本质意义，使得教学效果不佳。教师应该从学生的角度入手，对于小学阶段的学生来说，考虑什么才是能够吸引学生注意力的，如何才能引导学生去思考问题。师生互动也并不是简单的课堂互动，而是在互动中让学生学习的效果能够更好。教师需要不断进行思考，探索更符合学生学习需求的教学方法，切实提高教学效果。

参考文献：

[1]谢国耀.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].学周刊，2018（21）

[2]杨玲香.师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].学周刊，2016（35）