浅谈物理例题教学的拓展

张尹

摘  要：新课程改革的逐步发展也促使老师不断改变和完善教学方法，坚持学生主体地位，深入了解学生对知识的掌握程度，根据学生实际情况来确定自己的教学进度。所以说，在物理课程中进行例题教学是一个尤为重要的内容。通过讲解例题能让学生更好地了解物理课程学习的概念、公式等，并让学生把对例题的理解应用于做题过程中。这样也能提高物理课程的教学质量，提升物理教学水平。本篇文章就旨在谈论物理例题教学的方法及拓展，从例题教学真正落实到物理教学。

关键词：物理例题教学;拓展

物理属于一门自然科学课程，在众多理科科目中物理难度系数最高，所以说单纯的死记硬背并不会提高物理成绩，就算是把课本背下来了，遇到题目时还是一头雾水。大多数同学都会有这样的疑惑：就算上课认真听，能聽懂，但是在做题时还是不会。因此，这也就谈到了物理例题的教学，因为不同类型的例题涵盖不同方面的知识点，教师在讲解时无疑也给了学生一个复习知识的机会，同时，教师可采用不同的方法讲解例题，这样学生也能从多角度思考，从而产生对物理课程的兴趣，进一步提高物理科目的成绩。

一、花时间审题，抓住重点

无论做什么题首先都要遵循一个规律：审题。有很多物理题是为了巩固学生的知识点而设计的，有一些在题目上则可能会设有圈套，只有学生在认真审题的情况下，才会减少错误的发生，因此老师一定要留时间让学生进行独立审题，可以让学生圈出题干上的重点或者是双面性说法来引起重视。审题也是一门艺术，需要学生抓住题目要求和重点，精准分析理解题意，并能读出题目中蕴含的物理知识或考察范围，将课本内容与习题联系在一起，这样才能更好的解题。例如，在讲解八年级"压力与压强"这节课的例题时，题目中说到"两个形状、大小、材料完全相同的实心物体放于桌面，而两物体接触桌面的表面积不同"，这时来比较压强压力的关系，我们不妨圈出题中"压力压强"为重点，审题后根据两物体的条件得出它们所受压力相同，根据公式P=F/S，才能得出两者的压强大小比较。

二、换角度看题，创新思维

因为一个例题的讲解，不只是一种方法就能解决，不同的角度的思考能得出不同的解题方法。换个角度观察例题，学生的思维也会更加开阔，也能灵活地运用所学知识找到与课本上解法不同的其他方法，创新性思维更多的是拥有积极开放的心态，找出更加简便的解题方法，收获喜悦和满足感。例如在八年级学习"电路的串联和并联"时，教材中的例题是按部就班的先求串联分去的电压，再求灯泡正常工作的电流，然后根据公式电阻等于电压除以电流即R=U/I，才能求出分流的电阻。教师不妨引导学生换一个角度解题，比如先求电路的总电阻，那么分流电阻就等于总电阻减R2，从而也能进一步简单的求出分压电阻。从这来看，换角度思考得出的解题方法，能够让学生的思维能力得到创新与发展，同时可以进一步激发了学生对例题求解的兴趣。

三、多动手做题，借鉴学习

俗话说得好："眼过千遍不如手过一遍。"无论老师在课堂上对例题进行怎样的讲解，学生听是听了，但却不一定就记在心里了，而亲自的动手计算做题，能够巩固在课堂上对于例题求解的印象，进一步把相关知识内化于心中。因为物理学科考查的题型多样，选择题、探究题还有综合应用题，老师一定要带着学生把这些题型见识一遍，然后多动手做题，不需要"量"多，但需要"量"精。在面对老师的例题求解时，学生可提前在作业本上写出自己的过程，做到心中有数，若有老师指定同学上黑板演板时，可观察其他同学的解题步骤，看他们的做法与自己是否相同，进而思考物理例题求解时的多种方法，也只有不断地借鉴学习才能促进自己的进步。所以，老师在看学生的求解过程时一定要把好关，发现学生的解题步骤存在问题时及时纠正，同时，老师在讲解时一定要指出最容易出错的地方，让学生在今后的解题过程中注意。

四、要做好拓展，延伸探究

在物理例题教学中，老师不仅要教授学生总结归纳物理的题目类型、解题步骤、做题方法以及解题规律等，而且还要开拓新思路，让学生在常规的解题方法上探索一题多解的新方法，或是例题变形后又会以哪种形式出现考查，或是例题与其他知识点结合后又该采用什么样的方法求解诸如此类。教师在进行例题讲解后要做好拓展，也就是引申出新的题型进行探究，因此提前的准备才能够提高解题的速度与效率。例如，在高中必修一课本中学习"曲线运动"时，关于物体运动的加速度，通常会采取不同的出题方法考察学生的掌握情况，"质量为m的汽车以恒定的功率p在平直的公路上行驶，汽车匀速运动时的速度为v1，则当汽车速度为v2时，汽车的加速度是多少？"针对这个题目进行分析，因为汽车功率一定，但速率不同，牵引力不同时汽车的加速度也就不同。由此来根据加速度的变形可进行求解，采用"特殊值带入"的方法，从而得出正确的答案。

五、勤反思总结，真正落实

"善于反思者才为智者。"学生在经过例题的学习之后，学会反思和总结才是最务实的做法，及时归纳例题的不同类型，并反思从题目中学到了什么，有什么收获，以及针对不同类型的题目应该采用什么不同的方法才能使解题过程更加简便等。老师及时提醒学生做好归纳，把例题的讲解时不同过程烙印在心中，让学生的思维动起来，也才能真正的让知识落实到他们心中。只有学生能从物理例题总结中有所获，也才能不断提高物理成绩。

结束语

综上所述，在物理例题教学中，老师一定要采取恰当的教学方法，鼓励学生坚持自我，让学生学会独立审题、看题、做题、检验、挖掘思路、反思总结。无论如何，在例题教学的拓展过程中，要让学生看到自己思维的创新，看到自己能力的提升。因为物理的例题让他们真正的体会到物理的学科素养，寻找解题的思路也让他们自己有不同于常人的解题方法，直接优化了物理课堂的教学质量，也满足了不同的教学实际与需求，让学生根据物理例题的求解方法真正把物理这门学科放在心上。

参考文献：

[1]刘白生.物理教学中要注重典型例题的引申和拓展[J].物理通报，2019（10）：65-68.

[2]李承先.拓展课本例题教学功能提高物理课堂教学效益[J].中学物理教学参考，2000（10）：17.

★ 山西省教育科学"十三五"规划2019年度规划课题《 课堂例题教学六字法》项目编号：GH-19446