论陶行知理论下幼儿园区域游戏环境创设

李心湄

摘 要幼儿园的开设与创办应当以为小朋友提供健康的生活环境、丰富的益智娱乐项目为主，满足幼儿时期的小朋友对世界的好奇与探索，培养小朋友的好奇心与求知欲。在这些幼儿素质的培养中，幼儿园游戏环境的创设有着重要的价值体现。

关键词陶行知理论;幼儿园;区域游戏;环境創设

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0042-01

通过合适的幼儿园环境创设与游戏环境的创设，博取小朋友对幼儿园的认同感，能够让小朋友尽快适应幼儿园的环境，并主动与其他小朋友接触、玩耍、结交新朋友，培养、陶冶美术、音乐等素养，在幼儿园游戏区域创设中，基于陶行知理论，实现幼儿园教育学习的“六大解放”。

一、以小朋友兴趣为基础，完成区域游戏环境创设

兴趣是学习的动力，在幼儿园游戏教育教学过程中，应当注重培养小朋友的主动性与兴趣爱好，通过创设多种不同、多样的游戏项目，使小朋友能够在游戏活动中进一步开发智力、团队协作能力以及求知能力等，通过活动游戏的开展，激发小朋友在幼儿园的游戏教学中得以进步，故幼儿园在游戏环境创设时，以激发、引导小朋友在学习中、游戏中保持充足的趣味性与探索性，激发小朋友的娱乐兴趣。帮助小朋友在幼儿园的学习、游戏、生活中进一步的充实。幼儿园的教学与游戏是小朋友离开家庭、开始学业生涯的第一个中转站，在此阶段内，幼儿园良好的环境创设与小朋友的教育措施均对小朋友养成良好品质有着重要的联系，基于“陶行知理论”的“六大解放”能够有效地帮助幼儿园在游戏环境创设中，解放小朋友的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，能够在幼儿园教育时期体会到“生活教育”的教育模式。

幼儿园是小朋友从家庭向学校过度的阶段，在此阶段中，通过早教措施的实施、日常游戏中的教学活动，在开发小朋友智力的同时培养小朋友需要在幼儿园内增加游戏区域以帮助小朋友进一步从游戏玩闹中，学到更多的知识。基于激发小朋友兴趣的目的，创设相应的游戏环境来激发小朋友的学习兴趣与娱乐兴趣，通过优化教学的方式，进一步激发小朋友的学习兴趣。以“陶行知理论”为基础，将幼儿园环境游戏区域的创设向“六大解放”方向靠拢，如在生活区游戏环境中，通过将厨房、公园等游戏概念引入，从而创设小朋友感兴趣的游戏环境。

二、以生活化教学为原则，融合生活教学游戏教学

（一）手工区的创设。小朋友对世界充满着好奇，幼儿教师应当积极地鼓励小朋友进行探索与游戏，在幼儿园游戏区域创设中，为幼儿创设“DIY”手工区，配置积木、组合玩具、拼图等益智玩具，通过小朋友在玩耍的过程中潜移默化地激发小朋友的智力与动手能力。

（二）植物园的创设。同时通过改变幼儿园教师的环境布置，整体布局等，将幼儿园教学、游戏区域布置得美观、漂亮并以此为基础，创设班级“植物园”，用花盆将小朋友带来的植物、蔬菜、水果种子栽种，并带领小朋友观察种子破壳、抽芽、生长的全过程，提升小朋友们对大自然的了解与向往。

（三）艺术区的创设。设立艺术区，准备水彩、颜料等作画工具，让小朋友充分发挥自己的现象，画出自己想画的东西，培养小朋友的兴趣爱好，并通过绘画、创作的方式激发小朋友的想象力，给予小朋友们更加广泛的细微发散空间与成长空间。并邀请家长参与亲子绘画、创作活动，增加小朋友的自信心与执行力。

（四）生活区的创设。在生活游戏区中，印有菜品的图片充当游戏用具，使用纸壳子搭建、制作“小小厨具”与“灶台”，使学生能够在生活区的游戏与娱乐中得到满足。

（五）公园区的创设。公园则以沙盒的形式进行表达，使用印有花草树木的图片、泡沫植物制品等充当公园中的植物，让小朋友自行摆放植物的位置，体会其中的乐趣。

三、结束语

“陶行知理论”将学校、社会进行比喻，阐述了教育的开展应当要将鸟从鸟笼中解放出来，不要让“鸟笼”成为制约“鸟儿”发展的限制，幼儿园阶段是小朋友离开家庭开始学业的第一步，这第一步中，对小朋友的性格培养、学习能力培养以及交际能力的培养等均有着重要的意义。以“陶行知理论”为基础，完成幼儿园区域游戏环境的建设，让小朋友在幼儿园中能够愉快开心地玩耍、学习、结交新朋友，通过游戏的引导，使小朋友掌握更多的生活技能，开发智力，提升交际能力。

参考文献：

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[2]胡名.依托乡土资源优势，打造幼儿区域游戏活动特色[J].知识窗（教师版），2019（09）.

[3]陆佳衡.浅析幼儿园区域游戏的作用与策略指导[J].才智，2019（09）.