浅析初中班主任管理工作中的问题与对策

努尔尼沙·毛拉克

摘 要：初中阶段，是学生身心发展和认知蜕变的关键期，一个学生在初中时期所养成的习惯、形成的性格、塑造的品格、培养的能力，往往对其终身发展有着决定性影响。作为初中班主任，应该不断提升自身素质、锤炼工作能力、优化管理措施、加强学生教育，用精湛的管理艺术、高超的工作素养、超前的洞察意识，对初中学生开展教育和引导，让每一个孩子在科学指导、良好教育中发现自己的闪光点，认识自己的独特性，进而在积极参与班级工作、投身班级活动中提升自己，发展自己。本文重点就初中班主任管理工作中存在的文体和具体对策开展了深度探析，以期为促进初中班主任管理工作优化，推动学生发展而提供科学指导。

关键词：初中班主任;管理工作;问题;对策

班主任教育和管理工作贯通于初中学生成长和发展的方方面面，对学生成人成才起着重要作用。作为初中班主任，应该以敏锐的洞察力、高度的责任心、强烈的事业心，对每一个孩子发展负责，为每一个学生成长奠基。但是，受到诸多因素的影响，导致目前的很多初中班主任在班级管理工作中依然存在诸多问题和弊病。对此，每一个初中班主任都应该高度重视、深度关注，通过悉心观察，及时发现问题和不足，全力落实改进对策，为推动每一个学生健康成长、更好发展、实效自我而奠基助力。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

近年来，随着国家和社会对教育发展的持续关注，有关班主任管理工作层面的诸多问题也凸显于学生教育管理的方方面面，并引发社会各界的普遍重视。一方面，由于班主任管理工作现状与新时代学生发展需要背离甚远，导致很多学生的个性夙愿被严重束缚。另一方面，由于班主任队伍能力素质参差不齐，使得不同班主任工作的质量也存在很大差异，直接制约了学生综合素养的发展。鉴于此，每一个班主任都应该加强对于自己管理工作的剖析和研究，及时发现存在问题，积极寻求改进对策，以确保每一个学生都可以在更加科学、高效、合理的教育管理中实现自我，发展自我。

（一）管理方式比较单一固封

受到传统“师道尊严”思想观念的束缚，目前的很多初中班主任在班级管理工作开展中，依然存在管理方法比较保守固封，管理措施比较单调生硬，管理质量普遍比较低效的局面。一方面，为了确保诸多管理措施作用的发挥，很多班主任总是将管理制度置于班级管理工作的第一位，借助纲领性、束缚性的班级管理制度或者行为规范来限制、约束学生行为，将学生限定于具体的条条框框范围之内，导致学生个性发展被严重束缚。另一方面，为了树立班主任在学生心中的“权威”，很多班主任的管理手段都比较生硬严厉，很少去关注初中生的身心现状，经常以比较严厉、苛刻的批评指责来替代所有管理行为的实现，尤其对一些平时表现比较“突出”，习惯不良、行为随意、思想极端、自控能力较弱的学生，更是疏于引导，以致这些孩子心理负担不断增加，自卑意识逐渐加剧。第三，过分看重学生的学业成绩，轻视对于学困生的心理疏导和情感关怀，使得很多虽然学习成绩不理想，但是自我意识很强的学生无法找到自己在班级内的存在感和归属感，其团队意识、集体观念也随之不断减弱，久而久之，导致一些学习成绩不理想的学生在身心发展层面也出现了很多问题。

（二）管理定位忽视学生意愿

初中阶段的学生，正处于青春期和叛逆期，自我意识强烈，个性显著，更希望在自由、民主、宽松、和谐的班级管理氛围中释放自我、表现自我。但是，很多班主任在班级管理工作中往往以自我为中心，很少去征求学生意见，尊重学生意愿。长此以往，学生只能在被束缚、受限制的被动状态下参与班级活动。由于学生的发展意愿被严重忽视，学生在班级活动中的积极性、自觉性、主动性便难以彰显，其发展潜能自然难以得到有效开掘。受到这一不良发展生态的束缚，师生关系也呈现出对立状态。同时，很多初中班主任在班级管理工作中对学生的德育教育也不够重视，导致很多学生在成长发展中渐渐养成了诸多不良思想品德和意识习惯。

二、改进初中班主任管理工作中诸多问题的有效措施

对初中班主任而言，其工作内容琐碎且繁杂，工作责任艰巨而重大。因此，为了切实提升初中班主任管理工作的质量和效率，让每一个孩子在班主任的悉心教育和科学管理下健康成长、良好发展，班主任必须将教育责任和管理使命落实至其管理工作的方方面面，让学生在被关爱、受尊重、得释放中展现自我、发展自我。

（一）确立科学管理观念，悉心关注每一个孩子成长

正处于青春期和叛逆期的初中生，对自我发展都有着很高定位和要求。因此，班主任在平时的班级管理工作中，要及时关注、了解、洞察每一个学生的心理变化和思想状态，适时走进起心灵深处，结合学生需要，针对存在问题，少一点批评指责，多一些关爱呵护，让学生在班主任的关爱中感受到集体的温暖，进而敞开心扉，和班主任或者同学开展沟通交流，将自己的想法和诉求真切倾诉。此时，针对不同学生的心理变化和思想动向，班主任及时给予科学性、合理性开导和教育，学生的心理问题自会逐步得到缓解，其对于班主任的理解和尊重也会不断提升。

（二）及时优化管理方式，切实尊重每一个孩子意愿

在班级管理工作中，学生始终是管理的主體与核心。班主任在管理工作开展中，应该给予学生充分的尊重和信任，并将班级管理的决定权和参与权还给学生，结合不同学生特性和实际，让其在班级内扮演不同角色，发挥具体作用。让每一个孩子在自主表现，积极参与中未班级发展贡献力量。随着班级管理民主性的增强，学生积极性的调动，班级的凝聚力、团结性也会逐步提升，班主任工作的压力也会逐步得到缓解，学生的发展和成长也更加符合其个性需要。

三、结束语

综上所述，随着时代发展，社会进步，初中班主任管理工作也应该与时俱进，寻求变革与蜕变。因此，在开展班级管理工作时，初中班主任应该本着服务每一个学生发展，关注每一个孩子成长的原则，结合实际、科学管理、精准施策、以促使每一个孩子在科学高效的管理中全面提升自己，完美实现自我。

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