农村小学语文阅读教学优化策略

陆仁锋

摘 要：阅读不仅是语文教学的重要方面，同时也是学生认识世界的重要途径。所以，在农村小学阶段的语文教学过程中，教师需要对阅读教学提起足够的重视，研究多种阅读教学的方式。同时对阅读教学进行不断的优化，让学生能够通过阅读学到更多的知识，见识到更广阔的世界，提升学生的综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;农村地区;教学优化

对于农村地区的教育教学而言，由于教学环境的限制，有一些新兴的教学方式无法使用，但这并不能成为阻碍农村教育提升的绊脚石。也就是说，教师应当学会因地制宜，即充分认识农村环境，并巧妙地利用农村环境。对于农村地区的小学语文阅读教学而言、教师可以利用阅读中的丰富内容来引起学生的注意，让他们知道阅读中有一个更广阔，更多彩的世界，激发出学生的阅读热情。同时设计多种阅读教学的策略，让学生在有效的教学策略下进行高效的语文阅读学习，促进学生语文实力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对农村小学语文阅读教学的优化进行研究。

一、设计阅读情境

对于农村小学语文阅读教学优化而言，设计阅读情境既可以让阅读课堂变得更具活力，又可以吸引学生的注意力，促使学生进行主动阅读。所以，教师需要注重阅读情境的设计，同时需要根据不同的阅读内容，为学生设计不同的阅读情境。并且，在进行情境设计时，教师首先需要考虑到农村地区的环境，保证情境的可实施性;其次需要考虑到情境与阅读内容的相关程度，保证情境的教育性;第三需要考虑到情境的趣味性，保证情境对学生的吸引力。

例如：在进行《走月亮》的教学时，我给学生设计了一个故事情境。具体来说，古往今来，关于月亮的故事有很多，嫦娥奔月、卫星探月等。我先给学生讲了嫦娥奔月的故事，又给学生展示了几张关于月相的图片，让学生猜测这种图片中隐含的故事。在这样的情境中，学生非常积极兴奋，对月亮有了很深的兴趣。趁此，我在黑板上写下了本节课的学习标题《走月亮》，并问学生有没有听说过走月亮的故事。学生的答案是否定的，因此，我告诉他们这个故事就在课文里。在这样的情境与语言铺垫下，学生对课文产生了极大的阅读兴趣，阅读教学的效果极好。所以，教师应当善于进行阅读情境的设计，优化学生的阅读学习感受。

二、优化阅读讨论

对于农村小学语文阅读教学优化而言，优化阅读讨论不仅可以给学生不同的学习体验，而且还能扩宽学生的阅读思路，并加深学生对阅读内容的认识。所以，教师需要注重阅读讨论，并在阅读教学过程中给学生创造多样化的讨论机会。并且，为了提升阅读讨论的效果，教师需要对其进行多角度的优化。也即是说，教师需要关注学生的讨论过程，并在适当的时候进行有效的引导。不过教师的引导需要注意程度，不能太过于直白，否则会减弱学生的能力锻炼。

例如：在进行《观潮》的教学时，我给学生设计了阅读讨论要求，即：请同学们自主阅读课文，并在阅读的基础上，找出文中哪些地方写得好，思考为什么，并与同学进行讨论交流。有了这样明确的要求，学生的阅读会更有针对性。在交流讨论过程中，学生非常积极，比如有学生觉得潮来前的描写非常好，尤其是用闷雷声来形容潮声;立刻有学生表示赞同，并认为这样的描写可以让人更好地对声音进行想象;还有学生因此提到了修辞手法，等等。由此可以看出，通过这样的讨论，学生的看法会得到完善。所以，教师需要注重阅读讨论，强化学生阅读思维。

三、强化阅读延伸

对于农村小学语文阅读教学优化而言，强化阅读延伸可以让学生学到更多的知识内容，还可以让学生见识都教材阅读之外的广阔阅读世界，扩展学生的阅读认知。所以，教师需要在教材阅读教学的基础上，根据学生的学习情况，进行一定程度的阅读延伸。需要注意的是，在农村地区，阅读资源有限，教师需要将有限的资源进行巧妙地利用。同时，为学生设计出具有趣味性的阅读延伸任务，促使学生在趣味的指引下，进行高效的阅读。

例如：在进行《精卫填海》的教学时，学生对古代的神话故事产生了很深的兴趣。鉴于此，在基础的教学结束之后，我设计了一个关于古代神话故事的阅读延伸活动。具体来说，我会借一些这方面的书籍、杂志等供学生阅读。学生需要分成小组进行阅读和交流。并且，在阅读的基础上，需要总结归纳出神话故事中含有的道理，并合作进行一个神话故事的续编。这样的阅读延伸活动，既迎合了学生的兴趣，又能锻炼学生的阅读能力、合作能力以及想象能力。通过这样的延伸阅读，学生的综合實力会得到强化，所以，教师需要注重阅读延伸以及优化。

总而言之，小学阶段进行的虽然是基础方面的学习，但基础亦不可轻视。所以，对于小学阶段的语文阅读教学而言，教师需要进行不断的教学优化，从不同的角度、不同的方面进行优化，让学生能够发现阅读的魅力，进而更加积极高效地进行阅读学习。如此一来，不仅能提升语文教学的效率，还能促进学生的综合实力优化。

参考文献

[1]刘细华.农村小学语文阅读教学的探讨[J].文学教育（下），2018（06）：128.

[2]徐兴波.农村地区小学生海量阅读教学的研究和实践[J].西部素质教育，2016，2（20）：180.