多角度实现小学数学高效施教

贾鑫

摘 要：建设高效课堂已经成为全体教师的共同追求，但是，纵观实际的教育活动仍旧可以看出，在数学课堂中存在一些阻碍，使得部分数学教师讲解知识时始终不得要领，课堂的最终教育成效也不高。为此，教师可以通过精心备课、应用游戏以及差异施教等方式，逐步改良传统教育体系中的弊端，切实地提升学生建构数学内容的质量。

关键词：小学数学;备课;游戏;差异

在传统数学课堂中，教师始终占据着课堂的主体位置，并采用生听师讲的方式向学生介绍数学知识，让学生在自上而下的知识传递流程中进行数学内容的建构。显然，这样的教育方式将学生的积极性消磨殆尽，也让学生始终呈现出被动接受知识的状态，使学生的学习能力得不到有效提升。所以，為了更好地提升数学课程的教育效果，教师有必要针对以往的数学教育方式进行改良，在体现学生主体价值中，建立活跃、欢乐的教育模式，让学生在增强学习积极性中逐步完成对数学知识的高效认知。

一、精心备课

教育准备是教师开展教育活动的第一环节，在这一过程中，教师会对课堂中涉及的各个方面进行分析，以便在之后的课堂施教中能够做出精准的举措，从而提升学生对知识的认知质量。但是，受到传统教育思想的影响，许多数学教师将关注点全部集中在课堂施教上，以至于忽视了备课环节，使得数学知识讲解的过程缺乏针对性和精准性。所以，为了切实地让数学课堂在按部就班中走向高效，数学教师有必要在施教前进行精心地准备。

例如，在《小数的意义和性质》的教学前，教师就可以通过四步准备做好备课活动。首先，备学生。教师对学生的数学知识学习情况和学习能力进行分析，并以此作为基础展开教育活动的设计。其次，备内容。教师对课本上的小数的意义和性质等知识进行分析，指出需要学生进行学习的基本数学知识点。紧接着，备目标。教师整合数学学科核心素养的要求，进行本节课中三维教学目标的设计，以便为教师的实际教学提供指南。最后，备活动。教师结合学生对数学知识的认识情况以及的学生学习知识的特点和兴趣等，进行本节课中教学活动的安排，为高效课堂的建构奠定基础。

不难看出，教师进行精心地备课，能够有效地提升课堂施教的活动效果，让教师在讲解数学知识的过程中真正地做到心中有数，从而展开有序施教活动。

二、应用游戏

兴趣始终是维持学生开展学习活动的动力。在教授数学知识时，教师可以发现，当教育的方式与游戏相关联时，学生也会产生积极的建构情绪，从而主动地生成建构数学知识的欲望。而当数学知识的讲解方式传统、单调时，学生也会在心底产生抵触的情绪，从而降低参与数学课堂的热情。所以，为了更好地调动学生建构数学内容的积极性，使得学生在高涨情绪的支持下进行数学内容的学习，教师有必要利用游戏活动开展教授活动，让学生在参与游戏中提升学习的效果。

例如，在《负数的初步认识》中，为了让学生能够主动地进行这部分知识的应用，教师就可以为学生创建游戏活动，让学生在参与游戏中，逐步完成对《负数的初步认识》中知识的认知。在课下，教师将“如果将气球上升20米记作+20米，那么下降15米，就可以表示-15米”，“如果将气温下降8℃记作-8℃，那么+9℃就意味着表示零上9摄氏度”等判断题录入课件中，进行游戏课件的制作。在课堂上，教师先为学生讲解负数的相关内容，为学生开展游戏奠定基础。紧接着，教师向学生展示提前制作的课件。当学生看到判断题后，结合自己对负数知识的认知效果，进行正误的迅速反应，对于用时最少的一名学生给予奖励。在这一活动中，学生不仅因为游戏感受到了学习的趣味性，同时在主动参与游戏中，逐步提升对本节课的认知效果。

显而易见，教师利用游戏开展教育活动，能够让学生在玩乐中增强学习的动力，从而提升建构数学内容的热情，逐步打造高质课堂。

三、差异施教

在教师向学生教授了数学内容后，教师可以观察到，不同的学生最终所获得的学习成效是不同的。有的学生能够较快地完成对知识的建构，而有的学生则需要消耗更多的时间才能够完成对知识的认知。所以，在为学生讲解数学内容时，教师也应当考虑到学生对于知识建构速度上的差异性，切实地为不同的学生提供差异性的学习任务，以便让学生感受到教师对自己的关注，促使学生在学习数学知识中实现个性发展。

例如，在《用字母表示数》中，教师能够先基于经验分析，区分出班级中学生的基本情况，指出哪一部分学生具有较强的数学知识建构能力，哪一部分学生在这方面的知识建构能力较弱等。随后，教师结合《用字母表示数》中的内容，根据学生的不同实力进行教育内容和任务的细致化安排，促使学生在差异化的学习方式中，逐步提高建构质量。

总而言之，高效课堂的建构是一个循序渐进的过程。作为一线的小学数学教师，我们也应当遵循数学课程教育改革的规律，打造完善的数学教育模式，从而在不断施教和总结经验中，提升数学内容的教育质量。

参考文献：

[1]王兴帮.打造农村小学数学高效课堂的建议[J].课程教育研究，2016（36）：125-126.

[2]宋利娟.小学数学高效课堂教学体系的构建及策略研究[J].名师在线，2016（12）：35-36.