城乡结合小学数学“两极分化”的成因及对策研究

夏伶

摘  要：城乡结合小学中的教育问题较多，一直较难改变。其中小学数学两极分化比较严重，甚至已经威胁到了学生数学素养基础训练。造成小学数学分化的原因是复杂环境、班级氛围、教学方式、学习基础等，解决学生学习两极分化问题有利于塑造更好的班级学习氛围和学生的学习自信心。本文就城乡结合小学数学“两极分化”的成因和解决策略做出了研究，以期可以为城乡结合小学教学提供一些思路。

关键词：城乡结合;小学数学;两极分化;成因对策

数学一直都是非常重要的学科，该学科的学习关系到学生逻辑思维能力、计算能力、抽线思维能力等的构建。这些能力的构建是层层递进逐步发展成熟的过程，小学阶段作为学生各项能力打基础的重要时期，教育情况决定了学生最终的学习情况。数学教学两极分化会影响学生的成绩、心态、进度，影响班级发展的平衡性。所以城乡结合小学数学教学，扭转两极分化现象已经迫在眉睫了。

一、小学数学教学中两极分化的内涵概述

学习两极分化是指学生之间的学习成绩差异大，学习好的学生和学习欠佳的学生之间形成了难以逾越的鸿沟。这有违我国教育的基本理念，我国义务教育具有普遍性、强制性和义务性，所以针对小学数学教学培养要求有教育公平和教育成果扁平合理。尤其是义务阶段教育是保证学生全面发展的基础，因此解决学生学习两极分化的现象非常重要，是保证恪守教育理念的根本发展途径。在教育资源资源不平衡，生源层次比较多的城乡结合处，两极分化的情况更加严重。

二、城乡结合小学数学两极分化问题的成因

（一）学生学习观念差别大

在城乡结合小学中，产生两极分化最根本的原因在于学习理念。学习情况差的学生普遍不重视学习，对于学习和受教育存在一定的抗拒。这种情况和学生家庭环境，以及受教育经历有着直接关系。缺乏正确的学习意识，导致学生学习情况堪忧，这是目前造成城乡结合小学数学两极分化的根本原因。同时唯物主义观点也认为，学生主观能动性决定了其最终的学习情况。缺乏主观学习意识的学生，学习成绩往往堪忧。所以家庭和学校教育观念建设是造成两极分化的根本原因，学生自身能动性也是主要原因。

（二）学生学习资源差距大

城乡结合处的学生生源比较复杂，农村的学生和城市里的学生，在学习资源上有着较大的差距。这是导致城乡结合小学数学两极化的重要原因之一，也是目前很多地方都存在的现象。这是我国教育资源不平衡造成的差距，所以导致整个教育系统中，两极分化的现象非常严重。农村学习资源相对比较少，所以在学习成绩中，农村学生出现两极分化的情况相对比较多。

（三）班级中中学习氛围差

在班级学习环境中，学习氛围的情况决定了学生的学习成果，其中班级中学生学习不团结，或者是学习好的学生和学习差的学生被分开。这种情况会导致学生会有意识形成自身的圈层。这种圈层的形成和发展，导致学生之间形成的差异，学生内部无法消化处理。这就导致学生的学习成绩逐渐变差，甚至形成了一定的恶性循环。这是导致学生学习两极分化的重要原因，也是解决问题中最难的部分。

三、城乡结合小學数学两极分化问题的解决策略

（一）强化学生的学习意识

学生的内驱力和主观意识决定了学生的学习效率，所以引导和培养学生的学习意识非常重要。学生只有具备了良好的自学意识，才能够更好地完成整体学习。在教学活动中需要深化学生的学习意识，促进学生的成长发展。老师在课堂教学中要弥补学生的学习意识不足的缺点。通过课堂的引导和培养，让学生逐步确立起学习意识。激发学生的学习主动意识，是逐步完善教学活动的关键。良好的教学活动，也应该充分考虑学生各方面的综合学习。

例如：在教学《认识图形（一）》时，这节课的教学就应该引导学生主动学习。在该课程的内核中，基础几何知识的综合应用，对学生学习成长有着重要的帮助。课堂教学中要采用生活化教学的方式，让学生会逐步认识到日常生活中数学知识的应用。学生明了数学知识在生活中的应用和发展之后，才能够更好地完善知识的学习。在教学活动发展中这点非常重要。学生必须要具备相应的学习意识，要认识到知识在日常生活中的应用，才能够逐步完善整体知识的把握。这种教学与发展，是提高学生学科素养，促进学生成长的有效方式。在教育教学环境中逐渐确立起良好的教学基础，通过合理的引导，促进学生对知识的把握和综合认识。通过学习意识的塑造，提高学生的学习效率，激发学生的学习成长。在学习意识的开发和培养中，逐步提升学生整体的学习效率和成绩。通过良性的教学活动，帮助学生快速树立起学习重要性的意识，促进学生对多种知识的综合把握。在教学中帮助学生夯实基础学习意识，促进学生的成长发展。

（二）拓展学生学习的资源

小学数学教学活动中，学生学习资源差距一直都是严重的问题。其中关于教学资源具体情况，同样需要深入的解决学习中的问题。拓展学生的学习资源，是解决小学数学学习两极分化现象的关键。学习资源可以启发学生的学习，锻炼学生的知识掌握情况。乡村学生面临着学习资源短缺的情况，所以在学习中相对比较被动，这种情况也需要逐步调整才能够完善提升。

例如：在教学《100以内的加法和减法》时，这节课的教学活动主要集中在知识的应用和开发上。在整体的教学活动学习中，学生需要从不同的角度，分析和学习不同知识点的综合情况。在日常学习资源中挖掘相关的知识点，然后提高学生对此类知识的掌握。在教学活动中逐步塑造学生的学习渠道，拓展学生的学习资源，是有效保证学生学习的关键点。其中日常生活中学习资源的运用，更有利于学生的学习发展。在学生学习发展进程中可以利用网络资源进行学习，当代小学生已经习惯了在网络环境下娱乐生活。所以开展网络学习活动也非常重要，是提高学生各项知识学习质量的关键。在课堂教学中老师要有相应的教学意识，促进学生的成长发展。网络学习资源相对比较丰富，是拉平学生之间学习差距的重要形式。网络资源也具有较强的兼容性，可以保证大多数学生的学习。

（三）塑造良好的班级氛围

在班级教学中班级风气对学生学习影响很大，城乡结合处小学的圈层现象是导致学生学习两极化的重要原因之一。这种圈层文化形式，主要是由地缘关系造成的现象。城市学生和城市学生在一起学习、娱乐、交流，农村学生也有着自己的圈层文化。导致这种现象的原因是因为地缘关系，也可以说是因为班级氛围比较差。学习中互帮互助的精神，以及班集体精神，这些都是促进学生成长发展的根本，在教学活动中有着重要作用，且是学生学习突破和发展的根本。在教育教学中督促学生成长，应该充分考虑班集体的学习氛围，才能够逐步提高老师对班集体的学习把握。通过不断强化班集体学习的氛围，来解决学生学习两极分化的不良现象。在充分学习和发展中，逐步化解两极分化的危险现象，促进学生的学习和成长发展。这是我们教学中的重点，也应该充分重视学生的学习发展，逐步提升学生的学习效率和质量。通过学习氛围的培养和挖掘，促进学生逐步成长。

结束语：

城乡结合小学的学习情况，最终取决于老师的引导和学生的努力。解决两极分化的学习现象，更需要老师和学生的共同努力。同时促进和优化教学公平，也是目前城乡结合小学要面临的重要问题。良好的教学优化活动，需要老师逐步的探索。

参考文献：

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[2]王保芬，郑琳.小学数学“两极分化”现象成因与对策研究[J].中国农村教育，2019（11）：.

[3]张志娟.低年级数学教学中学生两极分化成因及对策分析[J].学周刊，2018（15）：.