“少教多学”在小学数学教学当中的应用探究

林松

摘 要：在当前的小学数学教学当中，培育和发展学生的数学素养是教师组织开展数学教学工作的重点，而借助“少教多学”模式来开展教学工作，其不仅极大的改变了教师传统的授课方法，提高了学生课堂学习的成效，同时也推动了小学数学教学的改革和发展，为今后“少教多学”模式在小学数学教学当中的应用提供了可能。鉴于“少教多学”在小学数学教学当中的应用的优势性，教师在组织开展小学数学教学工作当中，既要改变自身的思维理念，在教学过程中明确课堂教学的基本目的和内容是什么，又要扩充当前小学数学教学的方法，借助小组协作的方式来深入研习数学知识。

关键词：“少教多学”模式;小学数学;应用方法

“少教多学”模式是新时期一种能够有效提升学生课堂学习成效的手段，因此教师在授课过程中应该重视起来。但是就目前的情况来看，“少教多学”的教学模式在小学数学教学当中的应用并没有取得实质性的效益。而造成这种情况出现的关键在于教师对于“少教多学”模式的认识不足，对于该如何借助“少教多学”模式来组织开展小学数学教学工作缺乏有效的方法作为指导，进而导致有些教师所盲目组织开展的小学数学教学活动缺乏有效性，其不仅没有提高学生课堂学习的成效，反而一定程度上影响了“少教多学”模式在教学当中的践行和发展。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明：

一、改变思维理念，明确课堂教学的基本目标和内容

就目前的情况来看，无论教师如何尝试的去改变当前教学的现状，积极寻求和探索能够有效提高课堂教学质量和水平的方式和方法，依旧有很多学生在课堂学习的过程中难以有效地对数学知识进行掌握和吸收。而将“少教多学”模式应用于小学数学教学过程当中，关键需要教师改变自身的思维理念，明确课堂教学的基本目标和内容，并有针对性地借助少教多学模式来展开教学工作。

例如，在“倍数和因数”一课的教学当中，一方面，教师在授课过程中首先應该明确本节课的教学目标是什么，需要学生学习和掌握的内容有哪些。另一方面则是要针对教学的内容做好课前的准备工作。当然，教师还需要就课堂教学的基本内容着重让学生在课前进行复习，从而加深对“倍数和因数”一课的认知，进而降低课堂学习的难度。

二、扩充授课方法，借助小组协作深入研习数学知识

在当前的小学数学教学当中，想要让学生真正学习并掌握一定的数学知识，提高其学习的兴致和动力，关键在于扩充授课的方式和方法。但是就目前的形势来看，很多教师在授课过程中依旧沿用传统且单一的授课方法来展开教学工作，不仅难以引发学生继续学习数学知识的兴致和动力，同时也一定程度上影响了“少教多学”模式在小学数学教学中的践行和发展。鉴于此，为了提高学生课堂学习的成效，教师可以适当的扩充授课方法，让学生借助小组协作的方式来深入研习数学知识，从而提高学生对数学知识的掌握。

例如，在“三位数除以两位数”一课的教学当中，起初，教师可以出示“30÷2、120÷30、55÷5”等一些练习题来让学生进行口算，并在口算的过程中说一说是如何进行运算的。随后，教师可以利用课件将本节课当中的重点知识进行整理和优化，并直观的呈现给学生，进而提高学生的掌握。最后，教师可以就“青青小学想要租车到郊外进行植树，现有教师和学生共300名，而每辆车可以乘坐25人，那么，请问一共需要租多少辆车？”的情境来让学生利用小组协作的形式来进行合作交流，并在交流的过程中找出该问题的答案。

三、开展实践活动，实现学生数学素养的培育和发展

借助“少教多学”模式来组织开展小学数学教学工作的目的在于提高学生课堂对数学知识的掌握，并让学生可以将所学的知识内容灵活运用于实践，以此来实现对学生数学素养的培育和发展。而在当前的小学数学教学当中，很少有教师针对学生的数学素养的培育来展开具体的教学实践活动，很显然这与开展小学数学教学工作的最初目的是不相符的。基于此，教师应该组织开展具体的教学实践活动，并以此来实现对学生数学素养的培养和发展。

例如，在“圆柱和圆锥”一课的教学当中，教师除了进行必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展一次具体的圆柱、圆锥的探究活动。在本次活动当中，起初，教师可以利用课件投影一些几何图形给学生，并让学生尝试去辨认这些图形。随后，教师可以让学生自己尝试寻找一下自己身边的圆柱和圆锥物体，并着重去观察这些圆柱和圆锥物体的形状特征。最后，教师可以让学生自己动手去制作一些圆柱和圆锥，从而在制作的过程中加深对本节课知识的掌握度。

综上所述，教师在组织开展小学数学教学工作当中，不仅要清楚的意识到借助“少教多学”模式来开展小学数学教学的重要性，在教学过程中牢牢把握“少教多学”模式的优势性，合理借助“少教多学”授课模式来展开教学工作。同时还需要教师加强自我学习，努力提升自身的专业素养和能力，进而为“少教多学”模式在小学数学教学当中的应用提供一些支持。

参考文献：

[1]朱国军. 浅谈“少教多学”模式在小学数学教学中的运用[J]. 内蒙古教育，2015（15）：26.

[2]刘选明. “少教多学”——让小学数学课堂充满生机[J]. 数学学习与研究，2016（06）：63.