核心素养视野下的高中政治新课堂

孙素洁

近年来，在最新一轮课程教学改革的大背景下，高中政治课堂的教学形式也随之发生了根本性的变化。新课标下的高中政治教学，对发展学生的核心素养，特别是学生的综合素质能力以及德育素质的培养提出了更高的要求。由此，高中政治课堂也应逐步向教师引领化、学生自主化、课堂灵活化发展。

一、教师要以学生发展为核心内容进行适当引领

现代教学要求，高中阶段，要注重把学生培养成为能够适应社会发展的具有完整人格和社会能力的人。在此背景下，教师开展教学时，需以传统的理论知识为依托，科学引导学生对社会进行更广泛的探讨、更深层次的思考。应做到坚持以学生的全面发展为根本方向，帮助学生在学习的过程中建立正确的三观，针对学生的心理状态、性格、兴趣、潜能等特征的差异，开展有针对性的教学，要尊重学生的人格和情感，对学生出现的错误进行正面的引导，从而构建个性化的政治课堂。体现“以学生为中心”的教育一定是建立在师生相互信任和理解的基础之上的教育，也是对学生最厚重、最深远的教育。学生通过高中政治学科的学习，能够帮助其提升明辨是非的能力、提升政治素养、以及用政治理论观点解决现实问题的能力。

与此同时，为顺应当代社会发展的需求，政治教育也应当向处理人与自然之间的关系、人与人之间的关系以及人与社会之间的关系上拓展。立足自身发展，明确公民责任，使学生能够在社群中良性互动，从而实现自身价值。

二、高中政治教学中应注重体现学生学习的主体性

传统灌输式教学模式下，学生普遍缺乏自主学习的能力，没有树立正确的学习态度和学习行为，这样就不能称之为具有良好的学习素养。所以在高中政治课堂的教学学习过程中，教师要科学引导学生养成乐于学习、乐于追求真理，具有严谨的学习态度。

同时，教师要适当的“放手”，要给予学生充分的信任，在教学中坚持开放性的原则。在课堂教学中，教师不能一味地拘泥于教材规定的内容，而是要在现有教材内容基础上适当的拓展，努力超越教材，精心设定多种教学和学习形式，让学生主动学习的热情得到激发，提升学生主动参与的积极性。同时要建立开放性的教学结论和评价机制，采用多元化的评价方式，以使学生得到全面发展。

此外，教师要辅助学生制定合理的学习目标，辅导并辅助学生学习，在制定学习任务时，要充分了解不同学生的学习特点，探索其共性，制定出符合大众程度的進度规划，着重培养和提高学生自主学习的行为习惯。在每节课上课之前应分配好学习任务，让学生首先自己做好预习，并在课堂上合理规划教师讲解的时间和学生自主探究学习的时间。教师监督学生在课堂的自主学习表现并进行客观的评价，检测他们的学习效果，并给学生创设适合他们的自主学习环境，充分给予学生进行独立思考的时间和空间，从而达到并养成自主学习的好习惯。

三、采取一系列措施增强课堂灵活性

（一）在课堂中结合时政教学

时政教学是政治教学中必不可少的组成部分，能够丰富和更新教学内容，拓展学生的知识面，增强学生的政治认同。因此，在政治课堂上，教师要结合所教授的内容，与当前社会上的热点话题有机结合起来，让学生围绕热点问题进行探讨，发表观点，提出意见。这样可以把死板的课堂生动化。即使脱离了书本规定教学内容，但还是建立在课本知识的基础之上，目的是让学生用所学的政治理论知识进行分析，这也是政治学科培养学生的终极目的。这种灵活性的教学形式，一方面能增进学生对书本知识的掌握程度，另一方面还能提高学生分析问题、解决问题的能力，及时了解并掌握社会的发展变化，提高政治认同，符合当今教育制度的改革要求。

（二）组织一定的社会实践

核心素养背景下的高中政治教学，其核心就是培养学生的政治认同，提高学生社会公共参与能力，培养学生的社会责任感。教师在进行教学计划的制定时，应当特别关注与其核心相关的教学内容，设置相应的课堂教学活动，做到规划合理。除此之外，在现有条件基础上，还应该走出教室、走出校门，带领学生参加有意义的社会实践，让学生真正体会到自己是社会大家庭的一员，行使自己作为一名公民的权利，履行公民的义务。例如去社区做志愿者服务，去敬老院照顾老人，帮助环卫工人等等。活动结束后进行个人感受探讨交流，或者写下自己的感想。教师在进行评价时，应充分肯定学生的行为，同时要对学生在社会实践中存在的问题和需要完善的地方进行指正，以便让学生更好的参与社会，建设社会。组织这样的社会实践对于学生来说，一方面提高了他们作为公民的参与热情，让他们感受到帮助别人的快乐;另一方面让他们在活动中体会到社会责任感和使命感，体会到了自己作为公民，有建设和谐社会的责任和义务。

（三）创设真实情境，开展辩论探究

在政治的课堂教学过程中，教师可以利用短视频、学生情景再现等形式，营造特定的学习情境，实现教学内容生动化。这样就更加要求学生要学会观察和留意生活中的一点一滴，将所学知识与实际生活结合起来。通过微课等形式建立学校、家庭、社会之间的联系，促进教师与家长、社会之间的良性沟通，在潜移默化中去影响高中生对校园建设和社会建设方面的认识。

除此之外，教师可在教学中根据知识的内容开展辩论探究活动，注重对学生理性思维的培养。通过对可辩论主题的设计，让学生通过独立思考、合作探究等形式展开小组或全班范围的辩论，从而提高自身明辨是非的能力，分析和解决问题的能力，提高学生学习政治学科的热情。

总之，在核心素养背景下，如何去构建高中政治教学的新课堂，还需要广大教师进行不断的探索。一方面需要教师正确引领，教师要善用教学方法，明确教学的重点和难点，科学设置教学内容，注重与时政相结合;另一方面需要强化学生主动性的学习能力，并采取一定的措施，使高中政治课堂更加生动化、多样化。在整个的教学过程中，要充分利用新鲜事物，如多媒体、短视频、微课等教学新手段，为学生提供丰富的教学资源。使学生建立正确的政治方向，增强学生的责任感、使命感，最终培养学生成为社会需要的，全方面发展的创新型人才。

参考文献：

[1]罗华莲.《高中政治学科核心素养初探》.《福建基础教育研究》.2015年7期

[2]安国荣.《谈高中政治课堂上对学生核心素养的培养》.《数码设计（下）》.2018年10期

[3]康跃进.《基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向》.《黑河教育》.2019年前3月

[4]刘洁.《核心素养背景下的高中政治课程教育》.《教学实践研究》.2019