浅谈外军院校生长军官学员培养对我军陆军院校生长军官学员培养的启示

战立志

通过“生长军官如何应对科技发展以及复杂的、不确定的任务环境”和“生长军官培养如何处理科学文化教育与岗位任职培训的关系”两个维度，分析外军院校生长军官学员培养模式，借鉴外军优良做法，为深入贯彻新时代军事教育方针，深化改革创新，全面提高办学育人水平，为强军事业提供有力人才支持。

一、外军院校主要特点

（一）注重建立明确的培养目标。依据国家、军队的教育目的，根据院校的性质、赋予的任务和办学定位，建立特色鲜明且长期稳定的培养要求。如：日本防卫大学的教育方针是要求学生“智力、品格、体能”平衡发展，倡导学生崇尚知识和正义，培养学生具有指挥各种部队的能力，第1学年按专科学习一般大学课程和一般军事知识，第2学年以后区分军种，学员分别学习陆、海、空自卫队的专门课程，学员在校4年有41%时间为兵营生活;尼日利亚国防学院倡导培养能够进行批判性和创造性思考的学员;南非军事学院与美国各大军事学院在制度原则方面相似，致力于帮助学员获得打赢现代战争所需的知识技能;泰国陆军帕尊宗告尉官学校的教育目的是培养领导者，为国家和军队提供无私的服务，泰国陆军中所有军官均毕业于该校。

（二）注重培塑先进的培养理念。积极适应人才培养目标和教育环境的诸多变化，综合提升学生的科学素养、人文素养、专业基础、创造能力、适应能力、发展潜力等。如：巴西黑针军事学院所有学员在巴西预备学校完成第一年的基础军事学习，第二年学员接受各种科目的普识教育，从第三年起课程学习取决于毕业后学员将被分配的专业;日本防卫大学将新生和老生混编，按照“营—连—排”设置，其四个年级的培养理念为“新生→理解并遵循规则，二年级→成为新生的好榜样，三年级→探索并准备领导，四年级→领导和教育初级学员”;墨西哥陆空军大学将“会学习、会生活、会做事、会与人相处”作为学生四大教育支柱;泰国陆军帕尊宗告尉官学校倡导知识的传授不仅由教员传授给学员，还由学员传授给学员。

（三）注重发展卓越的师资队伍。着力建强师资队伍，提高教学科研能力，将其作为加强教学育人水平、确保人才培养质量、提高教学竞争力的重要抓手。如：埃及军事技术学院是埃及国内一流的综合型学院，也是埃及唯一的技术性军事院校，一直跻身于埃及国家顶级科研单位之列，其教师大多在本国或外国如美国、加拿大、英国、法国、捷克、俄罗斯和中国获得博士学位，学员教员比为10：1;日本防卫大学拥有国内一流的师资队伍，教授占教师总数的40%多。

二、相关启示

（一）要定准培养目标和培养阶段。目前，学员毕业后一般到部队初级军官岗位任职，集“指挥者、管理者、组训者”三种身份于一身，在学员4年在校时间里，要实施“本科教育+首次任职培训”融合培养，把他们培养成能指挥、会管理、精专业的复合型人才。因此，务必要把首次任职岗位需求搞清楚、摸透彻，统筹岗位需要与职业发展、第一任职和长远发展、素质教育和职业教育，在打牢科学文化、军政素质基础上，突出作战指挥、组织训练、带兵管理和筹划协调等能力塑造，努力培养“懂技术的指挥员、会指挥的技术员”。务必要科学区分通识教育、专业教育和岗位培训三个培养阶段，推行基础训练规范化、理论教学实践化、综合演练实战化等教学理念，着力提高学员的知识应用、运筹谋划、指挥协调、演训组织和实装实操能力。

（二）要优化课程体系和课程资源。在当前教学大纲、人才培养方案基本确立的前提下，“本科教育+首次任职培训”融合式培养的关键点和重难点是课程内容体系的重构重塑。要规范课程基本内容，着眼使命任务，优化教学内容，确保教学内容准确、严肃、权威，重点研究支撑条令大纲的基本原则、程序和方法。要推动课程内容及时更新，把握信息化条件下现代战争特点规律，加强不同作战样式、不同战场环境研究，及时将部队保障法、训法、管法创新及装备建设、科研成果等编入教材、融入教学，增强教学内容的适用性、先进性和前瞻性。要完善各类课程资源，加强核心课程、作战保障类课程及新开课程教学体系建设，建成基本教材和辅助教材相互配套、纸质教材和电子教材有机结合的立体化教材体系，形成兼顾平时与战时、涉及不同类型部队、涵盖各类行动的案例体系。

（三）要改进教学方法和实践环节。在持續推进课程、教材建设的同时，要同步加强教学全流程设计，细化组织环节，做到“课前有布置、课上有互动、课后有答疑”。基础理论类教学，倡导精讲答疑与研讨交流相结合、课堂教学与全程自学相结合，注重问题引领、要点归纳、方法辅导和深层互动，着力培养学员问题意识、学习能力和创新思维。指挥勤务类教学，加强战例研究、想定作业和训练演练，通过创设逼真情境、深度进入角色、强化真做实练，让学员在深度体验中深化理论认知、提高分析能力。装备运用类教学，倡导教做结合，依托专业教室的实景教学、足够强度的实装教学，突出学员实操和动手能力培养。管理教育类教学，突出案例研究和情境模拟，多让学员在近似实际岗位的工作环境中扮演角色，提高解决实际问题的能力。要加强实践教学改革，优化分业组训，打牢专业技战术基础;突出融通训练，提高组织指挥和勤务运用能力;深化演练改革，突出专业融合、角色转化、无案处置，切实提高学员岗位任职能力。