浅谈乡村小学美术教学工作策略的探索与实践

伍良玉

摘 要：随着素质课改的不断落实，艺术教育重获重视，美术学科的地位回归到它应有的位置，发挥着重要的美育作用。在美术课体系中，彩铅画以其学习成本低，学习工具携带方便等优点成为乡村小学美术教学的重点模块。作为乡村小学美术教师应当结合当地的教育条件和教育发展的实际需求，合理使用教材，积极进行工作方法的实践探索，从而将其所具有的美育功能充分的发挥出来，实现美术教育教学对学生审美思维和创造能力的综合性培养。鉴于此，本文主要以彩铅画教学为例谈谈乡村小学美术教学工作策略的探索与实践。

关键词：小学美术;彩铅画教学;策略;探索与实践

前言：

前些年严重的应试教育之风导致了乡村小学艺术教育教学的种种落后，素质课改的全面落实的今天，各个学科的教学更重视核心素养的落实。相应的，学校开始高度重视美术科的教学工作。要在短时间内重拾师生对美术教学的信心，彩铅画这块无疑是最好的选择。彩铅画是小学美术教学中富有吸引力和创新的一门课程。同时它操作又简单，表现形式又丰富，还能有效地培养孩子们的想象力、创新能力和集中能力。[1]作为乡村小学美术教师在教学工作中，需要针对学科特点进行实践，摸索出实现有效课堂的教学举措，让学生拥有良好的学习体验，形成良好的审美意识，全面提高创作能力。

（一）合理选择生活素材

在彩铅画教学领域，教师需要做好素材深入、全面的发掘[2]。结合生活实际，搜集与小学生生活环境比较贴近的素材，并在此基础上明确主题，组织趣味的实践活动。让学生能在丰富的素材支撑下进行创作，提高创作能力。例如，教师可以用魔方、陀螺等玩具，动漫形象等作为素材引入到课堂，指导学生在此基础上进行绘画。也可以借助传统节日引导学生进行主题绘画的创作。譬如围绕国庆节以“五星红旗”为主题，中秋节以“灯笼”为主题的彩铅画教学。这些渗透着情感的创作更能激起学生的绘画热情，在课外也能突现美术教学的实效。

（二）构建趣味教学情景

相较于直接的灌输，情景法所呈现的课堂效果将更加的突出。为了让学生能够对绘画主题和知识点形成准确的认知，教师可以对课堂环境进行战略性的调整。在多媒体的助力下创建情景，对教学素材进行直观性展示。让学生能够通过大胆想象产生灵感，整理思路，进行创作。例如，在围绕“春天来了”这个主题展开彩铅画教学时，教师可以借助多媒体为直观展示春天的景象，如绿色的小草、盛开的鲜花，之后引导学生在情景观察下进行绘画创作。本人在执教市乡村美术教师培训调研公开课《向日葵》这一节课时，使用多媒体展示了向日葵花海，向日葵的组成部分，展开指导认识花语，欣赏世界名画等教学活动，再在此基础上指导学生进行创作，学生创作兴趣盎然，课堂效果更为突出。

（三）加强精简技法渗透

在彩铅画教学中，为了保证教学实效，帮助学生有效内化绘画技巧和方法，教师需要做好知识点的精简化处理，把复杂的技巧进行简单化处理，为学生更好的完成绘画创作而提供助力。例如，在教学《荷叶上的水珠》这一课，本人让学生先进行线条的勾勒（画一个圆形或椭圆性），然后指导作高光和阴影处理，这样一个立体生动的水珠就跃然纸上。看似复杂的图画，如果教师能深入浅出的指导，學生更容易掌握作画的技巧，从而增强了学习的信心与兴趣。又如，在指导学生画乡间小路，本人用多媒体展示小路（或其他物体）“近大远小”的特点，让学生先画一个细长的长方形，然后简修，学生也很快地完成了作品。指导学生在画简笔画的基础上，增加一些绘画的小技巧，把这些小技巧精简化，具体化，提高了学生的学习兴趣，实现有效教学。

（四）拓展多元教学活动

为了保证教学的实效性，教师需要组织多元化的教学活动，为学生提供更加广泛的学习和体验空间，在学习的过程中形成良好的创新意识，提升学生的美术素养。除了课堂教学，美术教学活动应该是多元化的。教师要重视美术鉴赏课程，组织鉴赏活动，引导学生站在美学的角度进行分析，加深学生对美的感知，从而有效地激发学生的创作灵感。教师可以带学生户外写生，例如，在围绕“乡村振兴”这个主题开展的教学活动中，本人带绘画组到学校附近的国恩寺、龙潭湖湿地公园写生。组织学生到当地的农场体验生活，开展实践活动。深入大自然，学生更容易在实践的过程中积累素材，总结绘画经验和技巧。还可以积极组织学生参加各级各类的比赛，在竞赛中不断总结不断进步，提高学生创作欲望。

（五）融合本土文化资源

小学美术课程教学所用教材缺少明确的地域性或文化性特点，部分学生在学习过程中难以形成情感与思想上的共鸣。[3]相对于乡村小学生来说更是如此，故此，把本土的文化资源融入到美术教学活动中，往往使美术课堂更生动更有灵气。例如，我们学校地处禅宗文化旅游区，这里有历史悠久的国恩寺，有神仙谷，藏佛抗等自然景观，还有新开发的湿地公园，更有传统的元宵节“走大王”民俗文化活动。本人在教学中，合理地融入这个素材作为美术课堂的资源。在校公开课《彩铅画——我的家乡》这节课中，指导学生观看短片《新兴——禅宗六祖文化的发源地》和自制视频《走大王》让学生在自身的生活体验中获得资源，发掘绘画的题材，很大程度上提升了学生学习的兴趣，实现了有效课堂。

（六）实施激励教学评价

教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”人除了有学习的欲望还有被赏识的需求。激励性评价机制更能发掘学生学习的热忱。例如，课堂上可以设定作品展示的环节，对优秀作品给予充分的肯定，给普通作品发掘闪光点，让学生建立起绘画创作的自信心。课堂外，教师可以把学生作品发到家长群，联合家长共同参与教学评价，加强学习指导，提高整体创作能力。在日常工作美术教育教学工作中，除了运用以上一些激励评价，本人还结合学校工作行事历和传统节日举办一些绘画作品展览，例如“我的中国心”庆祝国庆节彩铅画作品展览，联合书法组举办“翰墨飘香，丹青溢彩”元旦书画作品展览。通过这些活动，增强了学生的荣誉感，大大地提高了学生的学习兴趣和创作热情。

结论：

综上所述，美术是一门重要的美育课程，在促进学生审美思维和创作能力建设方面具有着重要的作用。因此，乡村小学美术教师要立足于当下学科的教学现状考虑，以彩铅画教学作为切入点，深入探索与实践，不断总结不断改进，寻求行之有效的教学措施，激发学生的学习热忱，丰富学生的自主创造空间，增强学生的学习体验。从而实现美术课堂的实效性，发挥美术课的美育功能。

参考文献：

[1]潘世文.彩色画笔下的缤纷世界——关于儿童彩铅画教学的尝试[J].课程教育研究，2017（08）：203.

[2]杨秀霞.小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].学周刊，2020（04）：165.

[3]赖郁.本土文化资源在小学美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019（18）：120-121