探讨大数据时代下的英语教学新模式

王生稳

摘 要：大数据时代的到来让我国英语教学发生显著的变化，其对英语教学效率的影响具有极强的促进作用，在引导学生学习的过程中，大数据可以为学生提供充足的学习资源，也可以让学生从中探索出主要学习的内容。因此，教师在大数据时代对英语教学模式进行改变时，要能从多方面入手，让所创新的教学模式可以满足学生的内在的学习需求。本文将对大数据时代下的英语教学模式的创新进行研究，并结合大数据提出相应的创新对策。

关键词：大数据;英语课堂;教学模式创新

前言：

大数据为教师和学生提供的信息量较多，在英语课堂教学中运用大数据展开教学模式的创新，实际上就是使用先进的科学技术手段，但无法否认，其方法的确可以帮助教师提升教学质量，改善课堂教学效果。但由于大数据内部结构过于复杂，教师在运用的过程中时常会出现问题，所以，本文将对其较为产生的问题进行分析。以便于英语教师日后可以灵活的运用大数据展开教学活动。

一、关于大数据时代下对英语教学模式创新产生的影响分析

（一）有利于教师对学生学习的评估

大数据体现数据可以让教师结合学生日常学习情况和每次考试的情况对学生的学习效率进行评估，在结合大数据背景下展开教学活动时，教师需在规定的时间和空间内对学生的学习效率进行数据分析并做好信息的储存，然后再对学生较为容易出现的问题进行处理，以便于在日后学生检测的学习效果时有效的对学生进行评估。

（二）有助于教师对教学方案的优化

在新的教育背景环境下优化教学方案是教师必须要重视一方面教学任务，教师要能充分的运用数据信息对教学方案进行改善，将以往的教学经验和当前的教学内容融合为一体，从多角度多方位对教学时容易出现的问题进行判断，以便于将其问题规划在方案中，这也教学方案才能更加精准，而且此种方法也有助于教师对复杂问题的解决，但在大数据背景下对教学方案的优化需要教师要主动了解教学情况并对未来的教学做好充分的预测，否则，教学方案的优化也无法发挥实际的作用价值[1]。

（三）有助于教师提升课堂管理效率

课堂教学效率的变化关乎着教师为我国培养英语人才的情况，如果教师的课堂教学效率下降，学生的学习成绩也就无法提升。尤其现如今我国提倡素质教育，优质的课堂教学环境能让学生形成较强的综合能力和英语素养。所以，教师要在大数据时代背景引导下，充分的利用数据信息，建立一个完整的监管体系，以便于在储存海量数据的基础上，让其数据具有针对性可以为教学制度的改变提供更为有利的支持，这样教学效率才会因此提升。

二、针对大数据时代下对英语教学模式创新提出的策略

（一）创新教学内容

教学内容的质量影响着学生英语素养的形成，与关乎着学生思维创造力和自主学习能力的提升，因为无趣的教学内容很难吸引学生的关注，所以，教师需要运用大数据技术创新教学内容，教师要能在原有教学内容的基础上，为学生引进更为丰富的知识点，要对原本的教学内容在不改变其意思时对其进行改变，以此提升学生学习内容的质量。在运用大数据技术的过程中要能充分的引进教学资源，让新的英语教学资源更加具有趣味性，这样学生才会被吸引，进而主动配合教师完成教学任务，学生也会在同教师探究的过程中，提升自身的思维创造力，同教师构建良好的师生关系[2]。

（二）解决实际问题

在大量数据的支持下，教师在实际教学活动中可以快速的帮助学生解决学习问题，但在解决问题的过程中，教师也要确保学生提出的问题符合教学内容，要能做到切实出发，否则解决问题的效果将不会明显，在引导学生解决问题时，教师应结合学生的身心发展特点和其学生的思想观念，建立健全相关的英语教学体系，然后运用巧妙的方法，提升学生的综合能力，让学生可以在学习的过程中掌握解题技巧，这样学生就可以轻松的学习英语知识，并感受到学习英语知识的乐趣，从而形成好的英语素质，这实际上不仅有助于学生解决英语问题，也有助于传统英语教学模式的转变。因此，教师需要对其加强关注。

与此同时，教师要能利用大数据，引导学生学会整理信息的能力，让学生结合日常学习的内容将重点难点规划为一个体系和学习链，以便于在解决问题时从关键点想到相对应的知识，这样解决的精准度才会提升，学生自身的学习效率也会显著提升[3]。

结束语：

总之，大数据时代下，对英语教学模式的创新要从根源入手，教师要能积极研究如何有效的对教学模式进行创新，并将信息融入到課堂教学中，教师也要确保所设计的教学模式能具有较强的趣味性、科学性，这样在实际教学活动中就可以有针对性的教学，并灵活应对课堂中出现的问题，学生作为学习活动的主体，对于教学模式的创新教师应让学生参与其中，才能体现大数据时代新媒体技术的运用价值。

参考文献：

[1]高伟.信息化教学环境下慕课与传统英语课堂的有效融合研究[J].课程教育研究，2017，（46）：114-115.

[2]杨延龙.大数据时代大学英语教学模式创新与信息化变革[J].外语电化教学，2017，（4）：56-59.

[3]刘露.翻转课堂在大学英语听说课中的教学模式探析[J].课程教育研究，2015，（25）：100-101.