高中化学教学中渗透环境教育的实践探索

张瑞可

摘 要：当前的高中教学环境下，教师对于学生环境保护意识的培养不够重视，导致学生没有能够及时建立起正确的环境保护观念。但在日益恶化的环境下，高中教学中需要渗透环境教育，及时让学生树立起正确的环境保护观念。本文主要通过研究高中化学的学科特点，来探索分析如何在高中化学课堂上渗透环境教育，提高学生的环境保护意识。

关键词：高中化学;环境教育;实践方法

引言：

环境教育是指为了实现环境保护这一目标的教育。同时，环境教育也是指培养人们能拥有正确理解人类、文化同环境间的相互关联所必需的技能和态度。为了环境教育能真正深入到日常的生活之中，就需要学校教师能够通过日常的教学活动，将正确的环境保护意识渗透进学生的学习生活中。尤其是在高中这个学生三观确立的关键时期，老师更要把握住日常的教学活动，使学生能够树立起正确的环境保护意识。高中化学教育也应该和环境教育积极联系起来，发挥化学的学科优势，积极培养学生热爱环境，保护自然的意识。

一、全面掌握教材，联系生活实际

高中化学教材中的内容与学生的日常环境息息相关，尤其是其中与雾霾、酸雨这类日常可见环境问题相关的教学内容，很容易引起学生的关注。这就要求教师能够在准备教学内容时，能够将全面整合教材中的重点内容，全面且深入地为学生解答可能出现的各种疑问。同时，老师也联系了生活中实际的环境问题，让学生能够了解自己所学的知识内容是可以改变自己日常生活环境的。比如，鲁科版的高一化学教材中关于“硫的转化”这一小节，其所包含的内容就与我们目前日常所能关注到的雾霾问题、酸雨问题息息相关。教师在讲授这一章节时，课堂导入部分就可以设置为与日常息息相关的内容，来激发起学生的好奇心;然后再逐步导入课程内容，让学生能够全面深入的了解与硫相关的各项化合物及其相关的化学反应。

比如酸雨形成中就涉及到了S+O2=SO2、SO2+H2O=H2SO3、H2SO3+O2=2H2SO4等化学反应。学生在这种学习过程中不但可以了解到相关的知识内容，还能了解到其中的危害，并懂得该如何防治危害。生活实际与课堂内容深度融合的教学方式既可以帮助学生学到所需要的知识，也可以让学生树立起正确的环保意识，懂得美好环境的来之不易，形成科学合理的环保观念。

除了日常可见的环境问题可以作为课程的导入内容，新近发生发表的新闻也可以作为课程导入内容。因为环境问题是目前广受社会关注的问题，而新闻中所报道的内容也普遍具备真实性、及时性、贴近性等特点，是非常适合渗透环境教育的内容。比如通过新闻报道中有关北极冰川融化，北极熊面临生存困境的内容，来对有关温室效应的问题进行深入分析。老师在通过结合碳的循环，来帮助学生理解温室效应的形成与解决办法，使学生可以进一步的体会日常环境及生活与化学间的关系。教师通过这些真实的事实情况，让学生了解到人类发展过程中也造成许许多多的环境污染，这不仅危害的是环境，也是对人类自身的危害。这样，学生能够通过所学习的内容能够科学合理的看待当前的环境问题，并能树立起正确的环境保护理念，还可以激发起学生学习化学的兴趣，何乐而不为。

二、联系课堂上下，活用小组教学

教师需要了解学生的认知能力，要学会从学生的角度进行思考，将课堂教学不仅限于课堂之上，更要联系学生的日常生活和课外活动，将理论与实际进行有机的结合，帮助学生真正来了解化学，认识环境。

比如教材中关于“元素与物质的分类”这一小节的内容，老师既可以在课上进行深入讲解，也可以让学生在课下关注生活中的不同物质与元素并对它们进行分类，让学生真正的把知识用在生活中。这样既可以提高学生对于化学的学习兴趣，也可以让学生对于知识的把握更上一层楼。同时，课下探究这种方式还能帮助学生对身边的生活环境有一个全面整体的了解，让学生更能懂得创建良好的环境需要多方面的努力。在日常的教学活动中渗透环境教育，让学生课堂上下都能感受到环境对于人类的重要性，更有助于学生树立起科学合理的环境保护观念。

学生的课下探究还可以采用研究小组的模式，将学生分成不同的研究小组，对不同方面的内容进行课下研究。比如第一小组研究有关于“碳的多样性”的内容，第二小组研究有关“氮的循环”的内容，第三小组研究有关“海水中的化学元素”的内容。以此类推，老师可以让不同的研究小组对于某一章中不同小节的内容进行课下研究，然后再利用课上的时间进行总结和答疑。这样的方式既能够让学生真正的感受日常环境中的化学，也能感受到日常环境所面临的污染和破坏，从而更能明白保护环境，热爱环境的重要性。

三、灵活运用实验，模拟真实情境

说到化学教学，一定不能离开实验课。化学实验在高中化学教学中占据了很重要的地位，它既能帮助学生真实的了解化学反应中那些肉眼可见的变化，也能带领学生了解到日常生活中一些神奇变化是如何发生的。与此同时，化学实验教学也是渗透环境教育的重要一环，在化学实验中一定会涉及到有关有毒气体排放、有害物质再利用等方面的内容，所以高中化学教师要学会活用实验教学，在讲授知识的前提下也能提高学生对于环境的保护意识。

在高中的化学实验教学中，教师一定要改正随意处理实验废弃物的习惯。老师科学合理地处理废弃物，既是对教学质量的负责，也能够为学生树立起正确的环境保护观念。尤其是一些会产生有害气体的实验，一定要合理安装尾气处理装置，将实验中所产此生的有害气体转化成无毒或毒性较弱的气体。老师可以在不影响实验结果的情况下改进实验装置或变换实验形式，进一步减少实验产物对于环境的污染和影响。在不影响教学质量的情况，老师能够达到上述的标準，既有利于学生学习相关的化学知识，也可以加强学生对于环境保护的意识，进一步的将环境教育渗透进日常的教学课堂之上。

四、增加实践活动，被动化为主动

老师可以真正带领学生贴近自然，感受自然，让学生把被动的学习模式变化为主动的学习模式。老师可以带领学生通过野外调研、工厂调查这类实地考察的方式，让学生深入感受当前的环境污染问题。同时，老师还可以将一些的有关环保的公益短片、纪录片，作为课堂前后的调节剂给学生们播放，既帮助学生了解当前的环境现状，也能增加学生对于环境保护的紧迫感和自觉性，让环保意识真正转化为环保行动。

除此之外，老师还可以利用如3月22日的世界水日，积极鼓励学生举办与节约水资源相关的主题活动;4月22日的世界地球日，引导学生举办与世界环境现状分析相关的主题活动;3月12日的中国植树节带领学生进行植树育苗的相关活动等。这些实践活动不仅可以增加学生的动手能力，也可以使他们所树立的环境保护理念真正落实到日常生活中的点点滴滴。

结束语

环境教育之所以重要，就在于它既能帮助学生在未来的生活中成为一个更加优秀的人，也能使大自然环境污染逐渐减少，生存空间变得日益美好，所以在高中的教育教学中需要渗透环境教育。但是如何在高中化学教学中渗透环境教育，这就需要教师们合理的教学规划和学生们的全面配合。老师要重视课堂的内容质量，及时联系生活实际，注重课上课下的配合，在达到为学生营造良好环境的同时，也能及时渗透环境教育。同时，学生也需要配合老师地教学规划，真正做到和老师地默契配合，才能真正树立起科学合理的环境保护观念。

参考文献：

[1]侯春艳.高中化学教学中渗透环境教育的情境创设与实践[D].河南大学，2019.

[2]高港.不同地区高中化学教学中环境教育渗透的对比研究[D].陕西理工大学，2019.

[3]何小贵.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].课程教育研究，2019（15）：195.